简论随行让智慧导航让真爱随行

有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，就是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心（芯）”。
看到这，我怦然心动：教育学生不正像开锁，只有用对了“智慧与爱”这把钥匙，学生的心灵才会向我们敞开。

一、懂得智慧的妥协与通融

前不久的一个下午，孩子们在走廊里游戏兴致正浓。少先队临时通知各班大扫除。为了抢时间，我就径直来到教室门口，严肃地说：“同学们，该干活了！”但我很快发现同学们因突然中止了游戏而满脸懊丧，我转念想了想说：“这样吧，再给你们5分钟，但5分钟以后，打扫卫生必须在10分钟内完成！”孩子们又重新活跃了起来，他们赶紧去给快乐的游戏划上一个完整的句号。结果那次打扫卫生是我们班开学以来唯独没有班干部指挥、打扫速度最快的！
5分钟，这是一种宽厚。它不致于撕破孩子们的完整的喜悦，而只是善意地将这种喜悦加以浓缩。
5分钟，这是一种通融。它使老师显得富于人情、善于理解和易于沟通，同时又不失权威和原则。
5分钟摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
，这是一种策略。它使孩子们觉得本来要放弃的东西又意外地获得，造成了心理平衡。
5分钟很短，但毕竟是额外的给予，会使孩子们更有信心完成后面的事。从那以后，“10分钟完成卫生大扫除”的约定，已被我们班沿用至今！我欣慰原来智慧也可以将事情变得简单而美丽。我也深深地体会到：智慧的妥协与通融是一种润滑剂，是教师每天都要放在口袋里不时取用的一件小小的法宝，得放手时须放手，该通融处且通融。

二、巧妙的借鉴与模仿

多年的班主任工作，我深感教育教学中，空洞的说教会显得苍白无力，命令教训式的口吻更让学生反感，而“润物细无声”的效果倒是更容易渗透到学生心灵当中去。
2012年下学期开学第二周周一早上，上课铃声响了，我正给到校生病的易同学家长交待情况，就听见教室里乱哄哄的，吵闹的声音楼道里都能听见。于是，我简单的说明病情之后迅速地从办公室飞奔到教室。我猛地推开门，怒气冲冲地出现在教室门口，所有的人都抬起头来，喧闹声戛然而止。我情绪激动，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我——“冷静”。我该怎么办呢？突然，一个小故事跳进了我的脑海。
16岁的贾森因为做错事情向年迈的父亲撒了谎，而父亲得知真相后并没有批评他，只是严肃地惩罚自己，并辅以坚定的行动来给儿子做榜样，给他上了人生旅程中最刻骨铭心的一课。从此以后，他再也没有对父亲说过一句谎话。
短暂的沉默之后，我打定主意：决定效仿。“我非常难过，不是为你们难过，而是为我自己难过。刚才我只不过去和我们一位同学的家长说了几句话，你们就吵成这样，以至于我们的话还没说完我就不得不很遗憾地终止谈话。我也很生气，不但生你们的气，更生我自己的气。为什么这么长时间的养成教育竟然如此失败！”我的话音低缓而清晰，全班的学生都不说话，眼睛一眨不眨地看着我。我接着说：“我是一个有错的老师，我要惩罚自己，我决定在教室里保持立正的姿势罚站20分钟，从头开始反省自己的失误！”
这番话说完，我已经相当冷静了，接下来我一个字也不说。我的坚定举措让学生们目瞪口呆，他们发现事情已经毫无转机，先后低下头去，开始看书、做作业。
教室里异常寂静。很快第二节课又上了。许多人脸上露出焦急的神色，他们犯了错误，却让老师站着自罚，而自己还得安静地坐着观看这一切。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有一些班干部想说话，最终却欲言又止。时间终于到了，我对他们说了两句话。第一句：“如果你们平时都像这20分钟一样，我将永远以你们为自豪。”第二句：“回想我们学习过的《一分钟》，一分钟可以做多少事呀！给大家一分钟的时间，迅速拿出这节课所需要的东西。”
我的声音很轻，可是轻轻的话语所产生的作用却是巨大的。学生们反应神速，事实上仅用了半分钟，所有人都做好了准备。
从那以后，我再也没有提过那20分钟罚站的事，但学生却牢牢记住了这个教训。

三、 真诚的宽容与爱

三年前，我接到一个新班。报名册上的“浩男”这个名字以他的大气、聪明映入我的眼帘。可是时间却给了我当头一棒：浩男贪玩好耍，没有一点好的学习习惯。更令我担忧的是他在班上争强好胜，常常惹是生非。每当我与家长沟通交流后，他总会在家长面前装梦游、梦惊、半夜大呼小叫，表现出精神异常等种种状况来蒙骗家长，弄得家长也半信半疑、束手无策。看到他那副桀骜不驯的样子，我真是一筹莫展！ 甚至盼望着早点和他结束师生缘。
这时有经验的老师告诉我：对浩男这样的学生，不能从内心排斥他，而是要加倍关心他。
在接下来的日子里，我认真观察起他的一言一行，寻找良好的沟通机会。
一天中午，我正在办公室批改作业。“有人打起来了！”班干部着急的话语打破了办公室的宁静。我急忙赶到教室。看见两个打架的孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已消退了很多，此时都安静地坐在自己的座位上。最让我吃惊的是，此时浩南却气喘吁吁地坐在他俩中间。“难道又是他在挑唆？”“他俩已经没事了，老师……”这话居然是从浩男口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我自己喜欢做的。”语气虽然狂傲，但眼神里分明流露出的是一种欣喜。我注视了他很久，一种崭新的情感在我内心滋长。
望着他那天真无邪充满稚气的脸，我暗下决心，一定用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。终于有一天下午，教室里只剩下我和他俩，我走过去亲切地询问：“为什么总不接受老师的批评？”他两眼望着窗外，好像什么都没听见似的。“那跟我对着干有原因吗？”过了一会儿，他用极其冷淡的声音说：“你为什么总是对我不理不睬？”我恍然大悟，沉默了一下，抚摸着他的头说：“对不起，也许老师以前对你的关心不够”。听了我的话，他的脸转了回来，有点激动地说：“老师，在你们心中我真的就是一个坏孩子吗？”我心中一怔，微笑着坚定地摇摇头，“不，老师觉得你只是淘气而已……”。他没有再说什么，但他的脸上分明流露出了一丝丝欣喜的亮光……
2011年教师节的那天早上，我一如既往地走向教室，发现浩男正等在门口，他高兴地向我问好，并双手递给我一张贺卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中洋溢起一股春天般的暖流……
一个个鲜活的故事，一次次真切地告诉我：班级管理工作千头万绪，但只要教育得法，用我们老师的爱与智慧及时打开学生心灵的锁，让学生体验到上进及学习的快乐，感受到爱的幸福。我相信，风雨过后总会见彩虹！