探讨刍议学科交叉部分知识点教学刍议

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：综合性和地域性。因为地理是一门综合性科学，所以与其他自然科学和源于：论文要求www.618jyw.com
社会科学有着密切的联系，高中地理的内容在多处已经明显体现出与其它学科知识的关联性
不管哪个年龄段的学生，他们或多或少都具备了一定的知识和生活经验，针对高中学生在其他学科知识方面已经具备了一定基础知识的特点，如果在地理教学中，适当地应用多学科知识来辅助教学，将会加深学生对知识的理解和记忆，强化提高学生横向思维的能力，增加学生学习地理的兴趣，使课堂教学生动活泼，充满生机，对此，教师应做到心中有数，掌握其学情，并善于运用教学手段，将“旧知”迁移到“新知”，从而解决一个“怎样教”的问题。
［例1］ 普通高中地理课程标准实验教科书必修1第二章第三节在学习大气的水平运动的知识点时，学生对于近地面的风和高空的风与等压线之间的关系在理解上有一定困难，这时教师可以引用物理上的牛顿运动定律和力的平行四边形法则来辅助教学。
学生在物理上学过：当一个物体受到大小相等，方向相反的两个力的作用的时候，物体受到的是一对平衡力，物体就保持静止状态或匀速直线运动状态。而高空的空气从静止态到受到水平气压梯度力的作用开始运动，形成风，又同时受到地转偏向力的作用，而且速度渐快地转偏向力也渐大，直到两力平衡，因为水平气压梯度力永远都是垂直等压线从高压指向低压，所以垂直于风向的地转偏向力方向刚好垂直指向高压方向，此时，风向就平行于等压线了，结合图解，学生就不难理解了。而近地面的风，在此基础上，加上一个和风向相反的摩擦力，根据力的平行四边行法则，摩擦力和地转偏向力的合力刚好和水平气压梯度力大小相等，方向相反，此时如教材49页图2-31所示，风和等压线斜交。
［例２］ 普通高中地理课程标准实验教科书必修1第一章第二节对于太阳大气层的物理性质就容易出现基本知识的记忆混淆：
太阳大气层从内到外依次为光球层、色球层、日冕层，从内到外，它们的温度依次升高，亮度依次降低，密度变小，厚度变大。这里就有必要引入初中自然科学的相关知识，初中自然科学里学过酒精灯加热的知识，酒精灯的火焰和太阳大气的结构非常相似，加热用外焰，燃烧充分，温度高，颜色浅，火焰厚度大，而内焰刚好和外焰相反。这样就可以把太阳想象成一个燃烧着的巨大的火球，它的大气层的物理性质的知识点就和原来的知识点发生联系了。
［例３］ 普通高中地理课程标准实验教科书必修1第一章第三节在地球自转特点的描述中讲到：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都相同。而地球自转线速度由于纬度不同而有差异。在教学这个知识点时，教师就需要引用有关的数学知识才可以让学生更清晰的理解自转角速度如何相同，线速度怎样不同，如下图所示：
根据此图，赤道和北纬ｂ处，单位时间内，自转的角度都是a，同样是在单位时间内，自转的弧线的长度在赤道处为2∏R.a/360（R为赤道半径），而北纬a处自转的弧线的长度为2∏R.a.COSｂ/360，COS是个减函数，这在数学里学到过，因此纬度高，自转的线速度就小。
以上的几个例子主要与物理、数学有关，在高中地理教材中还有许多与化学、生物、政治等学科有关的例子。比如岩溶地貌的讲解中石灰岩和二氧化碳和水的关系，光化学烟雾形成条件中光和水汽的关系等等都会用到其它学科的知识。在应用其它学科知识于地理教学中还应该注意以下几个问题：
（1）知识的准确性。教师对所讲的学科知识要有透彻的理解，概念要清晰，内容要明了。这样才不至于在讲解时出现知识混淆，反而把学生弄糊涂，要把科学性放在教学的第一位。
（2）内容的针对性。联系其他学科知识的目的是为了更好地搞好地理教学，是为了解决教学中遇到的问题，而不是所有的问题都可以去联系其他学科的知识，切不可华而不实，无说服性、针对性。
（3）讲授的适宜性。在应用其它学科知识与地理教学中时。要联系自然，掌握分寸，恰倒好处。既不可大讲其它学科知识，冲淡地理教学；有不可轻描淡写，不解决地理教学中的实际问题