关于彰显改善实验教学，彰显科学魅力

实验教学是小学科学最重要的教学内容之一。通过实验教学，可以激发学生热爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生的科学素质，发展学生的能力。现阶段，部分老师对开展实验教学研究重视不够、认识不足，陈旧的教学模式，传统的教学观念影响了实验教学的效率，很多教师只为实验而实验，把实验作为一种形式，而不是一种重要的教学手段，这严重影响了小学科学课程的魅力，制约了小学生创造性思维的发展。那么，如何才能改进小学实验教学呢？笔者结合自身教学的实践，谈谈自己的一些做法。

一、积极创设情境，激发实验兴趣

1.创设情境，形成头脑风暴

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发学习探究的热情，形成头脑风暴，充分调动参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
教学《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，把一大一小的两个马铃薯分别放进浓盐水和清水中，大个的马铃薯浮在液体上，小个的马铃薯却沉在液体中，这样一浮一沉的现象，给学生创设了一个想深入探究的情境——究竟是液体的缘故还是马铃薯的作用，让学生带着问题去观察、去发现。这样，让学生经历了获得知识的思维过程，使他们主动探究，感知深刻，理解透彻。从而养成仔细观察，善于发现问题的良好习惯。

2.巧设悬念，激发实验兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。
例如：一位老师在教学《小苏打和白醋的变化》时，课前先表演小魔术中，把小苏打和白醋混合后产生的气体收集起来，然后把瓶内的气体倒出来，熄灭点着的蜡烛。先让学生观察集气瓶内的空气，没发现什么。再观察点着的蜡烛，也没什么异样。这时就告诉学生，等一会儿，我不用吹气能把蜡烛的火焰灭了。然后教师做这个小实验。实验后，课堂内顿时沸腾了，这是怎么回事呢？他们觉得神秘之至，非常有趣。因此学生们想做实验的油然而生。
传统的实验教学只是教师直奔主题地做实验，这样学生的学习情绪上没有一个过渡，制约了实验教学应有的效果，而创设教学情景，是目前很多学科都采用了的教学方法，是提高课堂教学效率的重要手段之

一、在小学科学教学中我们也可以引入情景教学法，创设实验情景，激发学生的学习热情。

二、完善实验评价，夯实有效课堂

实验评价是对实验实施的过程进行评价的活动，是课堂教学的一个重要组成部分，它的目的在于促进师生共同成长。但是，目前的实验评价体系严重滞后于教学变革，影响了小学科学教学，完善实验评价，有助于提高课堂教学效率，加快科学教学变革，在教学的过程中，教师要从以下四个方面来完善实验评价。

1.利用鼓励性评价，提高学生自信

小学生都有很强的好胜心和荣誉感，都希望得到教师和同学们的肯定。在实验教学源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
中，教师要不吝惜表扬和鼓励性的语言，要留心观察，去发现学生好的、积极的、新奇的、独特的表现，进行积极的评价，对于实验做得好的同学要直接表扬，对于实验没做好的同学要去发现他的闪光点，就其好的一点表扬，委婉含蓄地指出缺点，期望其改进。在教师的鼓励和表扬下，学生的积极性一定会高涨，对学习就更加自信。

2.利用发展性评价，促进能力提升

在教学的过程中，要以发展的眼光看问题，树立发展性的评价观念，不能只关注实验的结果，要注重实验的过程，注重学生能力的培养，体现教学目标中的过程与方法的实施。学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。
教给学生知识不如教给学生学习知识的方法，将正确的方法、方式融入科学实验教学评价体系中，学生学会了实验的方法，发展了自己的能力，也节约了教师的时间，一举两得，何乐而不为呢？

3.利用总结性评价，鼓励课外探究

总结性评价的过程中，一定要鼓励学生进行课外延伸探究，例如，声音的传播，气体的热胀冷缩现象观察，由于操作的步骤和实验的误差会导致观察的结果不同，在总结评价时，要求学生对自己的探究活动进行回顾、反思，总结得失，利用课外时间，自己动手，不断完善 实验的过程，掌握实验的方法，从而进一步完善实验教学的课外探究。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展览，开展课外观察实验、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中，达到学以致用的目的。

4.利用赏识性评价，培养创新精神

赏识教育， 作为新课程所倡导的评价方式， 被越来越多的教师重视。让学生得到赏识，学会感动，在一种愉悦的心情下学习，这是教育的一种极佳境界。每个学生都渴望得到赏识，并因为赏识而快乐，因为赏识而发展，因为赏识而优秀。“创新是一个民族的灵魂”，在实施素质教育的今天，创新精神的培养是我们教育的一个新追求。在科学课程实施中，在学生完成每项学习任务的时候，总会出现许多奇思妙想，又会去创造性地解决这些问题。对于实验中学生的任何发现，任何质疑，教师要最大限度地保护学生的自尊心，保护学生大胆的想象，激发他们的创新精神，在评价中我们都要给予充分的肯定。
通过实验评价，教师可以获得有关学生掌握科学知识技能的反馈，不断改进教学模式，对培养学生的创新精神和提高科学探究能力有着不可替代的作用，实验教学是深受学生喜爱的课堂教学。评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具艺术价值。赏识性的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在真诚的评价中进步，形成创新意识。

三、改进实验方式，提高实验效率

1.实施小组合作，人人动手实验

演示实验一直倍受教师青睐，因为演示实验节约了宝贵的时间，而且成功率高，但是，演示实验制约了学生能动的思维能力，忽视了学生动手能力的培养，学生的参与面小，学生由教学的主体变成了一个旁观者，违背了素质教育的精神，影响了实验教学的效果。在教学中，为了更好地体现实验教学的优越性，教师要改变以往的实验组织形式，把班级学生编成实验小组，每四个人为一小组，贯彻于平时的实验教学中，这样既能节约器材和时间，又能体现小组合作学习的怎样写毕业论文www.618jyw.com
优点，集思广益，共同完成实验，锻炼学生动手的能力，有利于培养学生的思维能力和观察能力，大大提高了学生实验兴趣，促进课堂教学效果。

2.利用多种媒体，提高实验效率

现代教育手段的发展，为实验教学效果的提升提供了强有力的武器，教师掌握并熟练地运用先进的教学手段并融入实验教学中去，可以充分发挥实验的教学效率，促进科学教学效果。进入21世纪，学校教育已经不再是一支粉笔，一个讲台的模式，多媒体教学给学校教育注入一股源头活水，结合多媒体的初中实验教学，使过去无法呈现的实验跃然眼前，把抽象的知识形象化，利用信息技术模拟实验，分解实验过程，让学生对于实验的过程把握更清楚详细，同时也缓冲了教学时间紧、学习任务重的现状。

3.尊重学生主体，实施开放实验

开放性的实验就是在教学中，把实验放手给学生做，体现课堂上学生的主体性，上课时，教师讲清实验的目的和步骤，让学生自己摸索实验的方法，允许学生有不同的实验结果，让学生开阔思维的视野，在实验总结的过程中，让学生分析、反思、总结实验过程中的问题，从而开放性地总结实验结论，在教师的引导下，不断总结进步，掌握实验的基本方法和技能。

四、自制实验教具，师生共同参与

1.自制教具与学具结合

科学教师平时要做有心人，生活中一些废旧的用具和器材可以收集用于课堂，如石头、小瓶子、绳子、气球、钉子、螺丝、泡沫等，我们可以专门准备一个储物盒来存放这些物品，不至于用的时候心急火燎地到处寻找。这些物品除了直接在教学中利用外，我们可以利用手头的资源来制作符合教学设计的教具和学具，自己动手制作的自制教具和学具能结合自己教学设计的特点，还能有效解决学校实验器材少的矛盾。

2.合理整合资源

目前我们很多学校的实验室里都有大量的自然学科的教具，我发现利用原有的自然教具不仅可以有效为我们的科学探究服务，还能更好地解决课堂中的重点和难点。甚至其综合效果比使用教具箱和配套学具要好得多。很多教师都在各级公开课中把常识教具搬到了科学课的课堂中，并取得了很好的效果。

3.鼓励学生参与

在科学课的教学中，我积极发动和鼓励学生自带实验材料，如食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、食用油，植物的花、果实、种子、根、茎、叶，各种各样的岩石，蚯蚓、蜗牛等物体。学生通过自己准备，会更加熟悉实验材料，初步了解器材的性能，这能激发学生实验的兴趣。我校学生的很多实验材料都是他们自己准备的，并且学生准备材料的积极性很高，用自己准备的材料做实验，学生要认真得多。科学课程中有很多小实验，需要的器材比较简单，身边的塑料瓶、电池、纸板等都可以拿来做器材，教师可以发动学生利用课外时间，自己动手制作实验器材，查阅书本，利用已学知识和掌握的实验技能，课外完成实验，记录实验过程和结果，在下节课上进行交流展示。由此可见，发动学生自制实验器材，进行课外探究，可以培养学生对科学探索的兴趣，养成自主学习的习惯。训练动手能力，是教师改进科学实验教学的一种有效手段，更能体现实验给科学课程带来的无穷活力。
总之，实验是小学科学教学的重要手段，教师要认真研究教材教法，不断优化、改进、开发科学实验，多创设合理的情景，进行有效的活动探究，多方协调，点拨引导，共同探索，充分激发学生的学习兴趣，活跃他们的创新思维，培养学生的科学素养，让小学科学实验彰显更强大的魅力。?