探讨更具优化实验教学，让物理课堂更具生命力结论

摘 要：初中物理的基本概念、规律大多数都是在实验基础上建立起来的，实验课自然而然成为初中物理教学的一大亮点，没有实验的物理教学是没有生命力的。可是在教学实践中，物理实验课堂逐渐暴露出不少问题。
关键词：物理课堂；实验教学；生命力

一、实验教学普遍存在的问题

1.演示实验存在的问题

（1）为演示而演示，把演示实验当作物理知识的验证
演示实验过程中，不注意培养学生的观察和分析能力，尤其是忽略抽象思维能力的培养。实验演示完毕，学生还不知道是怎么回事。虽缩短了学生观察时间，节约了课堂教学时间，但效果很差。
（2）课件代替了实验过程
在实验前，利用多媒体播放课件，实验以“看”或“听”的方式代替“做”的过程，课件完全代替了实验过程，老师说出的话，当成了实验结论。
（3）实验技能差，实验不成功
课前对实验教学中可能出现的问题、可能遇到的困难没有作出充分的估计和准备，上课时出现实验做不出来或是误差太大，得不出相应的结论，导致实验操作不成功或实验演示现象不明显，教师只能强行要求学生接受结论。

2.学生分组实验存在的问题

（1）学生在操作前注意力难以集中
进入物理实验室，许多学生往往热情高涨，表现出很高的积极性，部分学生急于观察和摆弄器材，甚至动手安装，弱化了教师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、搬弄器材，学生接受的视听信息互相干扰，大大降低了教师的引导作用。
（2）学生实验效果不理想
由于学生在实验前期只关注器材及其安装，听讲的效果不佳，导致学生实验进展缓慢，部分学生由于心里紧张就会主观拼凑，编造数据。教师由于条件限制难以对学生的操作和数据进行有效的反馈，失去了源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
对错误操作和错误数据进行纠正的机会，使学生实验效果不理想。
选择适当的实验，不仅能强化重点，还能化解难点。我认为实验教学应不断改进，与时俱进，也应对实验进行优化。

二、优化实验教学可采取的措施

1.演示实验力求做到“精、真、显”

（1）“精”是要精心备课
一节成功的课，功在课前，效在课堂，果在课后。备课时，教师要对教材进行认真分析，对实验过程中可能出现的问题进行认真思考，对可能出现的问题想好解决方法。教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验、在实验中有什么现象、根据这些现象应引导学生归纳出什么规律或总结出什么结论、学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
（2）“真”是教师在演示实验的过程中必须保证过程的真实性和结论的可靠性
教师要尽可能保证实验的成功，一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，然后再重新开始实验，直至得出正确的结论，以培养学生实事求是的科学观。同时，尽量让更多的学生参与演示实验的操作，见证实验的真实性，保证实验的可靠性。
（3）“显”是显明易见
演示实验不仅要直观、效果好，还要面向全体学生，让学生更容易观察到实验操作和现象。合理利用多媒体教学技术，放大实验现象，可以优化实验教学过程，提高教学效果。例如，在用铁屑演示磁场的存在时，可借助视频展示台将实验效果放大，使抽象的磁场更直观，轻松突破难点。

2.分组实验时着重培养学生的独立思考和解决问题的能力

实验中，学生亲自实践，经历操作、观察、记录、分析和总结物理现象，探究物理规律，加深对教材理解，是物理教学中必不可少的一个重要环节。针对以上学生分组实验中存在的问题，我进行了如下设计：
（1）变视听信息相互干扰为协调一致
创设情境，引疑激趣，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。在开始讲解器材作用与介绍实验原理时，可用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可听教师讲解。
（2）加强过程管理，引导学生进行合理的反思
收集、整理、分析实验数据，是物理实验探究的重要环节。实验数据是否合理，从实验数据中能否得出正确的结论，这就要求教师在教学中善于引导学生进行适当的反思，学会从实验数据中发现问题。如果没有对实验数据进行充分的分析、探讨，就不可能针对学生的问题提出有效的改进意见，从而阻碍有效进行下一步的实验教学。
（3）及时检验实验课的学习效果
实验教学由于其趣味性和操作性，课堂气氛通常是很热烈的。但一节成功的课，并不是看学生有多兴奋，而是看学生掌握知识的多少。因此我们一定要对实验课的学习效果及时进行检验，检验最好以实验学案的形式呈现。在编制学案时，要把实验方法、实验原理、实验操作细节、实验结论、实验误差以及改进方法等内容都囊括进去。如，检测“测量小灯泡的电阻”实验时，应包括：实验原理是什么？需要什么实验器材？连接电路时，开关和滑动变阻器要处于什么位置？滑动变阻器起怎样的作用？如果灯不亮，电流表没示数，电压表示数接近电源电压，原因可能是什么？如果灯不亮电压表没有示数，电流表有示数，原因又在哪里？灯泡在暗、亮、很亮时的电阻值为何不等？如果电源电压为6 V，灯正常电压为3.8 V，而电压表的大量程坏了，小量程可用，怎样利用该电压表测量电灯正常工作时的电阻？通过这样检测，不仅能及时反馈实验课的学习效果，还能提高学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力。
一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候出现，可充分调动学生学习的兴趣，使实验教学精彩缤纷，有趣更有效，让物理课堂更具生命力，使整个教学过程收到事半功倍的教学效果。
（作者单位 广东省东莞市塘厦初级中学）