简论源自魅力英语课堂，源自动态生成

课堂是五彩斑斓、动态发展的，更是不可预测、创造生成的。动态生成与课堂教学相结合，即构成了“生成教学”，它强调的是教学过程，关注的是学生生命的成长。课堂中的各种生成虽不可预设，但如果将其视为一种重要的教学资源，巧妙利用、借机引导，不仅能创造异彩纷呈的课堂，还能促进学生对教学内容的掌握。这正如《英语课程标准》里要求的：“课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生在互动中即兴创造，超越目标预定的要求。”

一、突发型生成：促成教学对象的融合

突发型生成往往指那些课堂内外的突发事件或偶然出现的事件。这些事件一般没有先期征兆，例如偶然飞过的一只小鸟、突然变化的天气、某名学生或学生群体的突发事件等。这些事件会干扰正常教学，如果教师为了维护课堂纪律强行压制学生，往往会起到适得其反的效果。对于这些突然性事件，教师应当迅速转化为与教学对象有关内容，这样不仅可以迅速将学生已经转移的注意力拉回课堂，还可以通过有意义的联系对学生产生积极的影响，起到“化腐朽为神奇”的功效。
教学四年级下册Unit 3 Is this your skirt？时，学生齐声歌唱“My shirt is red. My jacket is blue…”不知不觉间，一只蝴蝶悄然而至。它从教室的一个窗户飞进来，飞过大半个教室又飞了出去。孩子们的心思很快就被蝴蝶牵引过去，虽然嘴里不停地唱着，但不少孩子的眼睛已经投向窗外，在追寻蝴蝶的踪迹。看到学生那眼睛，我很快明白了，伸手拿过各种颜色的彩色粉笔，（下转第36页）（上接第34页）三下五除二，在黑板上画出各种颜色的蝴蝶。“同学们，蝴蝶仙子飞了一圈又飞到我们黑板上来了，她们可是来和大家做朋友的，谁能喊出她们的名字呢？”孩子们的兴趣一下子被调动起来，纷纷举起了手。颜色的复习很简单地完成了，顺便还学习了“butterfly”一词，真是一举两得。
要想真正利用好突发型生成，关键在于教师的教学机智。教师要在正确把握教学目的的基础上，通过巧妙设计把学生的思维引回课堂，做到顺势而为。当然，生成要注意度，那种为生成而生成的牵强附会的生成，就不太合适了。

二、外显型生成：促进行为语言的共进

一般说来，绝大多数的生成都是可见可闻的，我们可以把这种直接被感知的生成称为外显型生成，其主要表现形式分成“外显型语言生成”和“外显型行为生成”。“语言生成”是教师与学生、学生与学生之间在相互对话的过程中产生的，它形成的语言基础是对语言的创新理解。“行为生成”指的是教师或学生在学习的过程中，从教学内容出发，生发的不由自主的动作，教师加以充分利用，要么导向于加深对教学内容的理解，要么导向于行为的再次表达等。
教学五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys时，当教学到“The rabbit is jumping…”的时候，我发现有一名学生故意捣蛋，我要是出示jumping的图片，他就做walking的动作，等我出示了walking的图片，他又开始做running的动作了。更为可气的是，不管我怎么用眼神暗示，他都屡教不改，依旧我行我素。怎么办？当即批评还是加以利用呢？过了一会，我把这名同学叫到前面，让他做全班同学的示范，然后由他自己选择图片进行表演，并且告诉其他孩子，如果谁表演得更加生动形象，也会跟他一样得以上台展示。事情的结果是意想不到的，站在前面的孩子挖空心思表演，下面的孩子一边笑一边表演对话： What is he/she doing？ He/She’s…这样，孩子们在轻松的氛围中学习了单词和对话。
外显型的生成来源于稍纵即逝的教学瞬间，它是对教师耐心与智慧的挑战。教师只有具备敏锐的资源开发意识，不断积累，才能迅速抓住并加以利用。

三、内隐型生成：强化情感品质的提升

“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。” 这是《英语课程标准》的“基本理念”之一。新理念下的英语课堂，除了对知识技能的关注外，还关注学生的情感态度和文化意识。这些对象往往以一种隐性的方式存在，而这也正是构成了内隐型生成的源头和最终目标。教师在教学过程中要注意运用各种机会，借助内隐型生成强化学生的情感类和思维类品质。
教学五年级下册Unit 1 This is my day时，当进行“Listen and find out”练习时，我想，何不趁此机会也来要求学生列一列自己的时间安排表。在学生练习的时候，我又强调学生要在自己的时间表上特别标出“watch TV”和“play computer games”的时间。在请几名学生分别上台作了介绍后，我让学生谈谈“从时间安排表上我看到……”。这项活动的时间虽然不长，但不少同学谈得很细致，尤其是一名孩子联系书本上摘自：学报论文格式www.618jyw.com
的内容说：“英语书告诉我们打电脑游戏和看电视要放在周六周日，那我们平时就要用功读书，做些有益的事情。”真是一招得奇效。
当然，需要注意的是，内隐型生成注重学生的品质养成，教师必须巧妙为之。否则，一味地说教不仅脱离了英语教学的本质要求，也会让学生生厌。
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。” 教师要根据课堂的需要对教学中产生的每一次意外作出适量的调整，这样才能开启学生智慧的大门。布卢姆说：“人们无法预料教学产生的成果的全部范围。” 的确，生成是一个意外，但利用生成是一种艺术，教师只有在平时的教学中多注意、多留心、多运用，才能让生成更加有效，英语教学才会更有魅力。?