关于为本阅读教学要以读为本，以读促

小学阅读教学是一个特殊的认识过程。它经历了从语言文字入手到理解文章内容、中心思想的过程，还要返回去再经历从中心思想到语言文字表达的过程。也就是说阅读教学是从读学写的过程。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读书的用处最大，语言教学应该特别注重它。”这个论断言简意赅，对我们从事阅读教学有极大的指导意义。读书是阅读教学的“本”，阅读教学自始自终都离不开学生的读书。

一、　从揭题、审题入手，学会提出问题，带着问题去读

一篇课文，学生从接触课题开始，就应该引导学生思考，围绕课题学会提出问题。带着问题去读，读书就会有的放矢，减少盲目性。如教学《草船借箭》一课，看到课题后学生踊跃提问：草船怎么样？为什么要借箭？谁向谁借箭？怎样借箭？结果怎样？我就趁机引导学生说：“同学们刚才提出的问题都很好，课文都应该向我们交代清楚。要想知道这些问题的答案怎么办呢？”学生们异口同声：“自己读书。”学生读书积极性、主动性提高，即使平时不爱读书的学生也跃跃欲试。围绕课题学会提出问题，对写作能力的提高也有一定的促进作用，让学生学会围绕题目确定中心，选择材料吗，确定重点。

二、　不动笔墨不读书，培养学生良好的阅读习惯

“不动笔墨不读书”。是徐特立先生的名言。所谓“动笔墨”应包括以下两个含义：一是阅读时要用不同的符号在书上进行勾点圈画；二是经常写读书笔记。阅读时，在书上勾点圈画的过程，就是搜索、筛选信息、提炼重点的过程，也就死咀嚼品味加深理解的过程。教师要通过严格的要求强化训练，使学生会简单批注。初读课文便要求学生使用不同的符号画出不认识的字，不懂得的词，精彩的地方，便于学生及时发现问题，想办法自己解决或在小组学习中讨论解决。细读课文时，边读边在书中做批注，写出自己的看法或体会可以写一句，二、三句都行，只要是真实感受即可。经常写读书笔记是储存积累语言材料、提高审美能力与写作素养的有效方法。教学中，我一般从以下四个方面引导学生写读书笔记：1，摘录词语、佳句、优美段落；2，摘录文章主要内容；3，写心得体会；4，写对读物的意见或建议等。每学期组织读书笔记展览和评比活动。

三、　强调多读、读熟、不断提高层次

古人云“书读百遍，其义自见。”意思是说：书读熟了，自能理解。此话不无道理。朗读“注于目，出于口，闻于耳，记于心，”是一种复杂的心智活动。他有助于促进语言表达能力，有助于想象、鉴赏能力的发展。大声朗读以至反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。对小学生来说，出生朗读可以集中注意力，用书面语言规范口头语言，同时训练语感，天长地久，在不知道不觉中，其理解和运用语言的能力会得到培养与提高。
多读并不是要求反复诵读，如“小和尚念经，有口无心，”要不断提高层次。大抵经过四步：
1.初读：为一般朗读，要求不能过高，主要解决语音不准问题及对文章源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
进行整体感知。如《月光曲》第一遍读，除解决语音不准之外，还要求学生记住传说内容，读后概括的复述传说。第二遍读要求正确、流畅地读出文章内容，记住生动的情节，读后较详细的介绍传说。一定要在学生认真读熟课文的基础上再进行阅读的第二步，做到书不读熟不开讲。
2.细读：未理解性朗读，要求对文章重点之处、疑难之处、精妙之处达到领悟的程度。这一环节，教师要注意指导学生读书的方法，使学生日积月累转化为自学能力。如《月光曲》两节是重点，写的最美，最动人，也是落实所在单元训练重点《分辨事物及联想》的最好例段。通过范读，个别读等形式反复诵读达到学生读的声情并茂。在此基础上让学生找出那些是实实在在事物的描写，那些是有事物引起的联想进行讨论。进而体会这样写的好处。
3.诵读。反复诵读以达到积累词句。丰富语言的目的。加强对文章的了解，掌握文章篇章结构的特点。
4.品读，即有感情的朗读，掌握朗读技巧将文章包含的情感溢于言表，如《我的战友邱少云》一文“我”的感受这段中，让学生自己通过读来体会“我”感情，再加上老师的范读和对比，体会到用颤抖、低沉的声音去读，能突出“我”当时的心情。还要分出轻重缓急，如三个“为了”要一个比一个读得激昂有力，二对烈火中的邱少云的描写，则应放慢速度，重音轻读。这样不断分析、比较、练习，邱少云的高大形象就会更突出，作者的感情也溢于言表。

四、　读思结合，以读促写

读书是阅读教学的“本”思维是阅读教学的“魂”，二者缺一不可。朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其意皆若出吾之口；继之精思，使其意皆若出吾之心。然后可以得尔。”也就是说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。阅读教学不能只停留上读上，除了了解文章内容、积累语句外，还要进一步引导思考：作者表达的感情？为什么这样写？这样写有什么好处？学习作者表达的方法。如《景阳冈》一课引导学生思考，作者重点写武松打虎，为什么把武松喝酒一事也写得详细，不这样写好吗？学生通过对比读，认识到这样写既起到突出武松性格的特点，也为后文武松打虎做了铺垫。使学生体会到这样写的好处，试着在自己写作中将此方法加以运用。文中对武松打虎学生印象最深刻，通过反复诵读而后能形象复述，引导学生认识到对武松动作及老虎动作的细致描写起到了突出武松机智勇敢的特点，体会到细节描写的好处，并引导学生写自己做的事，起到了良好的效果。一篇课文只能从某一个方面，最多是两个方面学习表达，不可贪多求全，否则是蜻蜓点水，一无所获。教师要根据课文表达的特点和学生实际，确定学习表达的哪一点。
阅读教学以读为本，为了让读书贯穿全程，落实全体，教师必须树立“讲”为“读”服务的思想。要针对性地读，讲到点子上、空白处、关键处。对于浅显部分以学生读来代讲，砍掉老师无价值的提高：对于只可意会不可言传部分要让学生反复读，声情并茂地读；对于讲解代替不了的内容要让学生多读，读出作者情感隐蕴处的绕梁之余音。让我们的课堂变的书声琅琅。