浅析混凝土以任务为导向《混凝土外加剂基础》课程开发信

[摘要]《混凝土外加剂基础》课程将混凝土外加剂基础中涉及到的有机化学及高分子化学等基础课程进行解构，通过工作任务分析，对课程进行重构，形成以任务为导向的《混凝土外加剂基础》课程。
[关键词]任务导向 混凝土 外加剂
以任务为导向的教学方法要求在教学过程中，以完成某个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨解决问题。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师是学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者及学习方法的指导者。即学生为演员，教师为导演。教师这个导演不仅要设计出含盖所要掌握知识点，又让学生感兴趣的工作任务，而且设计的任务要与生产实践相吻合，使学生毕业后即能顶岗工作，实现高职院校的人才培养目标。
随着国家房地产业的蓬勃发展，不仅预拌混凝土的产量逐年提高，而且对混凝土的性能要求也越来越高，相继出现了高性能混凝土、泵送混凝土、自密实混凝土等等，这些混凝土都有一种重要的组分就是外加剂。适用于高等职业教育的《混凝土外加剂基础》课程，将传统意义上的学科体系进行解构，形成现代意义上的行动体系的重构。课程内容的序化，追求工作过程的完整性而不是学科结构的完整性。将认知过程与职业活动结合在一起，强调为了行动而学习，通过行动来学习，让学生熟悉劳动组织形式。旨在使现有的知识重心向能力重心迁移。
《混凝土外加剂基础》课程的开发，是将课程内容设计为三大部分，下设10个工作任务。通过完成工作任务，即掌握相关知识，也能培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

一、传统体系中混凝土外加剂基础

在传统的课程体系中，混凝土外加剂基础涉及到《无机化学》、《有机化学》、《高分子化学》等方面的知识。要完成混凝土外加剂的合成，需要学习这三门课程后才能实现。第一在高职院校的“2+1”人才培养模式下，没有时间安排学生将这三门课程全部学习到；第二这种学科式课程体系只重视陈述性知识，其结果将导致学生职业能力获取的缺失，不利于学生获得与现实社会要求相适应的职业能力。

二、《混凝土外加剂基础》课程开发思路

1.课程目标

《混凝土外加剂基础》以培养学生的职业能力作为总体目标。针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性。帮助学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。培养适合岗位需求的高素质技能型人才。

2.课程开发原则

（1）以工作任务为导向，以能力为本位，努力满足职业岗位的实际需要；
（2）即培养学生的职业能力，又要提高学生的学习能力和创新能力；
（3）强调‘学’和‘做’一体、‘工’与‘学’结合，即理论提升与实践技能提升相辅相成、呈螺旋式上升。
（4）课程内容与职业情境紧密相关，其学习过程为学生了解、熟悉职业情境做准备。

3.课程开发思路

从高等职业教育的“职业性、实践性和应用性”上入手，以混凝土外加剂的合成、选择与应用为目的，以工程实际中的各种混凝土外加剂为案例，规划课程体系。根据建筑及混凝土行业对人才的要求，设计课程内容，做到学为所用。以基础理论必须、够用为原则，进行课程内容的深度融合，将高职院校的《无机化学》、《有机化学》、《高分子化学》三门专业基础课内容深度融合为若干个工作任务，做到用什么，学什么。

三、《混凝土外加剂基础》课程开发过程

1.课程设计时考虑的因素

（1）工作任务分析
根据课程对职业技能的需求原则，以职业能力培养为主线，对哈尔滨宇辉混凝土有限公司、哈尔滨市宝宇商品混凝土搅拌站、哈尔滨强石外加剂厂等企业进行了广泛调研，了解岗位设置、了解技术发展水平，了解岗位能力要求，对材料工程技术专业所需的知识、能力、素质结构进行分析，重新整合了《混凝土外加剂基础》课程内容。围绕岗位能力要求构建了相应的教学任务。
通过对每个工作任务的分析，与企业共同开发了若干个和企业工作过程一致的典型工作任务，开发这些典型工作任务时，要广泛征求企业技术专家的意见，做到课程工作任务和企业工作岗位要求相一致，以提高学生“零距离”上岗的能力。同时，课程组教师和一线技术人员合作，为每个工作任务制定了相应的任务工单，要求学生训练工作任务时填写完成。通过优化课程内容，形成‘做’、‘学’一体，‘工’、‘学’结合的课程结构，强化实践技能训练和实践能力培养。
（2）学生素质分析
对学生的现有知识、能力和态度水平进行分析，针对企业对学生知识、能力、态度三个方面水平的要求，确定本课程要完成的学习目标。

2.聘请企业专家论证

聘请企业专家为指导，对课程内容的设计进行论证。结合建筑业、混凝土制造企业、混凝土外加剂企业对人才的要求，设计课程内容，做到学为所用。

3.课程内容深度融合

根据工作任务设置课程内容。突破以传统高等教育课程以学科体系为线索的指导思想，要打破原有的以概念、定律、定理为线索的内容体系，采取从感性认识入手上升到理性知识的循环结构和以实例贯穿的结构。把课程内容归结为以任务为导向的若干纵向线条，从而达到课程内容的深度融合。

四、《混凝土外加剂基础》课程开发的结果

根据学生应达到的能力和企业工作岗位，将《混凝土外加剂基础》课程分成为三大部分，在每部分下设了若干个工作任务，以要完成的任务为导向，引出知识内容和应进行的实践训练。《混凝土外加剂基础》课程内容：共分为四篇（有机化学、高分子化学、表面活性剂、相关标准），10个典型工作任务及相关混凝土外加剂标准。10个工作任务为：任务1脂肪烃的来源与制备，任务2萘系高效减水剂的制备，任务3溴乙烷的制备，任务4 β-萘的制备，任务5脂肪族减水剂的制备，任务6高级脂肪酸钠盐的制备，任务7氨基磺酸盐减水剂的制备，任务8糖钙减水剂的制备，任务9聚羧酸醚类减水剂的制备，任务10十二烷基苯磺酸钠的制备；混凝土外加剂相关标准。
纪明香：主要科研成果：“超微粉新型木材复合材料的研究”、“《建筑装饰材料与检测》专业课程体系开发”等，学术研究方向：建筑材料的研发、建筑材料生产方面的课程建设与改革。
刘冬梅：主要科研成果：“《化学分析技术》专业课程体系开发”等，学术研究方向：化学方面的课程建设与改革。
（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江哈尔滨）