对于儒者“为天地立心，为万世开太平”儒者之心大专

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是人们耳熟能详的一首诗。表面看来，这首诗记录了诗人晚年为躲避安史之乱、在成都草堂居住时经历的一件小事——“茅屋为秋风所破”。然而，值得解读的是这首诗的深层结构以及文化意义：这两个场面中的人物关系有什么变化？最后一段感慨又表达了什么社会理想？
这首诗通过茅屋被秋风所破的惨状以及屋漏雨湿苦况的描写，表现了诗人宁愿自己受冻而使天下寒士俱欢颜的人道主义胸怀。他的茅屋几乎被狂风和顽童完全摧毁，又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿，被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨。但诗人从切身体验推己及人，以天下之忧为忧，渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜。诗歌情意真切，文字朴素，未作刻意的经营布置，但由于写出了源于：大学生论文网www.618jyw.com
诗人由极为潦倒不堪之中推开自身往大处着想的思想境界，仍然显出了波澜起伏的转折变化。诗的最后一段表现大庇天下寒士的理想，句法、情感完美配合，随气之短长，以七言、九言错杂，以“呜呼”二字穿插，加强感叹的语气，音调抑扬舒展，收放自如。
【教学目标】

1.知识目标：理解诗歌内容。

2.能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

3.情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

【教学重点】细节描写、朗读训练、思想意义。
【教学难点】杜甫的精神、情怀。
【教学方法】

1.朗读与鉴赏相结合。

2.交流、合作与探究相结合。

【教学过程】
一、导入
在四川成都，有一处的文化圣地，千百年来，吸引的各地的游客来此瞻仰，这就是诗圣杜甫的故居，著名的杜甫草堂。曾有报道说：当地政府觉得杜甫草堂太寒酸，要把它重建的气派些，把它扩建成一个占地20万亩的旅游景点，所以得让居住在草堂附近的居民限时搬迁，如不搬迁将给予惩罚。这个消息出来之后，引发了人们的强烈不满。因为这有悖于杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的伟大理想。而这句名句，就是产生于这间草堂。
杜甫身处陋室，却心系百姓，忧国忧民，写下了流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。许多名人大家为此作诗题联，咏志赞叹。
今天我们就一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，走进诗圣的情感世界。

二、检测预习

1.杜甫知多少

（预设：杜甫，字子美，号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人，因任工部校检郎，又被称杜工部。杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，他的诗获得“诗史”的美称，诗人被尊称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。）

2.正音、把握朗读节奏

过渡：我们之前已经利用早读把这首诗的读音、朗读节奏和大概的意思搞清楚了，这节课老师主要是想带大家来赏析这首诗歌的艺术特色和挖掘诗歌蕴含的作者的情感。这首诗历来被人们所称道，对这样不朽的诗篇，不诵读，是很难品味出其中的美感。首先，请同学们展示一下我们班的朗读功夫。（读）
让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

三、诗文赏析

(一)初读：理情景，入情景

1.题解
从题目看这首诗是诗人在什么情形下作的？
（“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。）
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却作歌诗一首，这是为什么呢？
诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满吗？

2.整体感知

诗人在这首诗里描述了几个画面？用短语给每个画面安一个小标题。
（板书：秋风破屋、群童抱茅、夜雨湿屋、祈求广厦）

3.预习成果展示

挑战“诗圣”，各显神通。
过渡：看来，今天这堂课，不仅老师做了精心的准备，我们所有的同学也做了充分的预习。其实，还有的同学根据自己对这首诗的初步理解，通过漫画和改写的形式向老师展示自己的预习成果。
为“诗”配“画”：
过渡：看，我们班的同学真是多才多艺！让我们送给他们最热烈的掌声！
化“诗”为“文”：
我相信大家除了用画之外，还能用文采来展示自己的才艺。我发现我们的学案里，有很多同学化“诗”为“文”，把两三句诗改写的特别精彩。

(二)细读：抓字词，品韵味

过渡：诗歌的语言具有凝练，含蓄的特点。所以诗歌中的每个字词都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起细读诗歌，到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。

1.赏析第一画面

（1）作者是如何描述秋风的？（“怒号”）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
（2）“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？“三重”？
明确：“卷”字好在很形象化，有力度。除表现风大之外，还表现了茅草的动态。
“三”指的是多，也从侧面反映了秋风的猛烈。
（3）后面的动词有哪些？用法有什么好处？
明确：后面还有“飞”——“洒” ——“挂”——“飘转”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面，“沉”是“深”的意思，是形容词。
过渡：从这里我们可以感受到杜甫诗歌语言的锤炼功夫真是“语不惊人死不休”。

2.赏析第二画面

（1）过渡：面对狂风怒号，茅草乱发的情景，茅屋内的杜甫是什么心情？
明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。这种方法叫“不着一字，尽得风采”。
板书：急
（2）茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
（3）群童为何抱茅？
明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气。短短的几句诗就把安史之乱给广大人民造成的灾难表现的淋漓尽致。难怪人们称杜甫的诗为“诗史”。
（4）“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
明确：一叹自己之苦，天公无情毁屋的无奈无助，幼稚顽皮的群童不明苦衷，明天的草堂该如何进行修葺，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自～叹～息～。

3.赏析第三画面

过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）
真是屋漏偏遭连夜雨。看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。我们可以看到作者的无奈。作为父亲，却无法给孩子一个安乐的家，他是多么的痛苦啊。我们又可以再一次体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？（学生回答：长夜沾湿何由彻？）“长夜”是什么修辞手法？（双关：既指时间，又指动荡的社会。）

4.睹“物”思“人”

过渡：又要进入到我们挑战诗圣，各显神通的环节了。通过刚才的分析，同学们想象一下困境中，诗人是一幅什么样的形象呢？你可以适当加入动作、神态描写把他的形象描绘一下。老师先抛砖引玉吧。

5.我“行”我“秀”

过渡：同学们想象力真丰富。接下来，我们的小演员就要把你们的想象搬上舞台。我们一起源于：初中英语论文www.618jyw.com
来欣赏
简单点评

(三)再读：悟情感，明主题

1.赏析第四节

过渡：通过同学的表演，同学们看到了一个怎样的杜甫呢？
夜雨湿屋，身处困境的杜甫，无法入眠，他在想些什么呢？
（引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）
由此可见杜甫是怎样的一个人？（结合全诗内容，在“诗人”一词前加一个词语或短语，说明杜甫是一个什么样的诗人。）
明确：“忧国忧民”（板书）。自己——推己及人——天下寒士
小结：他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使我们眼前为之一亮。他强烈希望能尽力解决所有人的困难，这在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，诗人进一步表示：只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。这正是诗人的伟大之处。真是感人至深。
板书：现实——水到渠成——理想

2.时空连线

此时此刻，我想，同学们一定有许多话想对杜甫说，我们给杜甫打一通时空电话，把你此时最想对他说的话讲给他听。

3.上下五千年，感动中国人

我想，如果电视台举办了一次感动中国的历史人物颁奖典礼，杜甫一定就是其中一位感动中国的古代诗人，于是给他写了一段颁奖词。我想同学们肯定能比老师写得好，课后再来试试身手，把你对杜甫的评价也写成颁奖词吧！
四、小结
今天，我们读了这样一首诗，感悟了这样一个人。读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想和人格。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到“尚思为国戍轮台”的陆游，从“先忧后乐”的范仲淹，到“留取丹心照汗青”的文天祥，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！让我们向这些伟大的诗人致上我们最崇高的敬意。
（作者单位：江西省于都实验中学；江西省赣州市第三中学）