研讨读写读写结合，提高学生写作能力

摘要 作文教学与阅读教学有着十分密切的关系，阅读中学写作的方法，在写作中练技巧。实行读写结合是小学作文训练的基本方法，只有注意读写结合，才能提高学生的写作能力。
关键词作文阅读训练方法能力
读和写是紧密联系、相辅相成的，学生在阅读中通过学习别人的语言，不断积累语言材料。写作的目的是运用阅读中学到的语言知识叙述一切事物的特点和发展规律，以及人物的思想感情，促使阅读能力不断地提高。因此，在语文教学中必须把阅读与写作紧密地结合起来。
在培养学生阅读与写作的能力时，写作是个难点，要让学生在阅读中通过长期训练，反复实践，逐步掌握运用语言文字描写事物的特点、发展规律以及表达人物的思想感情。

一、明确要求，循序渐进

深钻大纲要求，吃透教材。要提高学生的写作能力，就必须明确每个年级应达到的要求。大纲对各个年级写作训练提出了具体要求，其中对五年级的要求是层次清楚，中心明确。要达到这个目的必须吃透教材。笔者在阅读教学以及指导作文和讲评作文时，以这个要求为重点，把课本上的每篇文章的结构和细腻的写作方法指导给学生，让其从阅读中掌握。
带着内容中心去阅读，读懂每句、每自然段，理解出每个自然段的大意，然后把自然段的意思详细划分在一起，这样学生就能掌握分大段、分层的方法。进一步明确主要内容是什么，中心是什么，同时也了解到作者在写作上详写什么，略写什么。然后要求学生独立编写较详细的内容提纲，让学生明白这就是写作提纲，这种练习可以使学生逐步掌握句段及全篇文章的结构。同时还特别讲清组段、组篇的一般规律，帮助学生认识有的层次是按时间顺序，有的是总分总，有的是按发展顺序。了解这些层次结构的关系后，还应讲清层次之间的连接、过渡和转折的词语、句子、段落。要求学生作文时，注意句、段、层次之间的连接过渡，使文章连贯起来。考虑内容生动具体，要用哪些修辞方法等，都必须从阅读中吸取。

二、积累素材，提供写作源泉

阅读的资源是丰富多彩的，课本、各种各样的杂志、报纸、书籍等都可成为学生的阅读对象。但只读还不行，我们要把其中的精彩内容积累下来，将来才能成为写作的素材。可以自制摘抄本，鼓励学生把好词好句、好篇好段都摘录下来。我在教学中特别重视对课文中优美词句的积累，每篇课文教完后，我先让学生说自己喜欢的词句及原因，然后再让学生勾画出其他的优美词句，最后将两者摘抄下来。不久，一本本摘抄本积累了无数个优美词句，它记载着学生阅读的广阔天地，更伴随着孩子们的思想启迪与审美乐趣。积累的目的在于运用，在写话中，我鼓励学生多运用所积累的词句。每一次写话，只要发现有学生灵活运用这些词句，我就会记忆夸奖，提高运用的成功感。久而久之，我发现学生的短文语句优美了，感情真挚了。

三、读写结合，找出规律

要想把读和写紧密结合起来，首先要注意读和写时的对应关系：阅读中的“解题”，与写作中的“审题”；阅读中讲词的用法、作用，与作文中用词造句；阅读中的“归纳中心思想”，与作文中的“确定中心”：阅读中的主要内容，与作文中的事例；阅读中的概括段意，与作文的写作提纲等都是对应的关系。阅读教学时源于：毕业www.618jyw.com
要让学生自觉地吸收、积累，以便作文时灵活动运用。其次是注意归纳，找出规律：一般叙事的文章有按事情发展顺序，整体到局部，静动，或近到远等方式；写人记事的文章有一人一事，几人几事，一事几人以及人物外貌、心理活动、对话、动作的描写等。常见的开头有交代时问、人物、地点、事因、点明中心、概括介绍等。

四、一文一得，扎实积累

每篇文章都是字词句段的综合。文中的知识很多，讲课时不能面面俱到，样样都要求学生掌握是不可能的事。一文突出一个重点，看起来学生得的少，但从一个阶段来看，确实地积累使得学生所得并不少，因而按教学的具体要求决定教学重点后，读讲练都要围绕重点加以突破，使一文真有一得。
如《鸟的天堂》一文的教学重点是注意事物的静态和动态，教学时要使学生了解文中在讲大榕树时着重讲了远看怎样、近看怎样、整体怎样、部分怎样；讲了叶、枝、干、根的颜色样子位置等，这是静态的描写。文中在讲鸟时，着重讲了鸟飞、鸟叫、鸟的活动，这是动态的描写。从而让学生懂得观察事物时不但要注意事物的形状、大小、颜色、位置等，而且要注意事物的活动变化。

五、因人而异，因材施教

一个班级几十名学生，他们的语文基础水平不可能一样，甚至有的差距较大。如果教学要求都一样，那基础好的学生就会感到“吃不够”，基础较差的学生就会感到“消化不了”，所以只有针对学生基础不同的情况，提出不同的教学要求，才能有的放矢、有的必取地提高学生的读写水平。
对于不同写作水平的学生，笔者采取了分组要求的方法：首先把全班学生分三个组，分别提出写作训练的不同要求，对水平高的学生要求：根据题目抓中心，选事例，用恰当的词语，恰当的修辞方法，按优秀例文的写作手段，写出层次分明、中心突出、思想感情丰富的文章。对中等生要求能独立理解写作要求，抓准中心、选好内容，写出一篇基本上符合要求的作文。对学习能力相对落后的学生要求能根据题意，抓准中心，能语句通顺，把该写的内容说清楚，有头有尾，不偏题就行。
在一段时间里，对各组学生的学习情况加以小结，根据学生写作能力的变化情况，重新调整小组，注意尽量缩小差生组的面。鼓励大家上进，并在原来要求的基础上，对各组提出进一步的要求。这样既能使每一位学生有明确的目标，又能激发他们写作的兴趣。