对于互动连接生活，注重互动，提高口语教学有效性

摘要 语文新课程标准非常强调生活教育，要求进一步密切语文学习与生活的联系。口语教学是语文教学的一个重要组成部分，口语交际是生活的需要，也是一种言语智慧。因此，教师在口语教学中要努力做一个有心人，将教学与生活连接，创设交际情境，提供互动平台，有效提高学生的口语交际能力。
关键词生活情境互动
陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。语文新课程标准非常强调生活教育，要求进一步密切语文学习与生活的联系。口语交际是语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际场所中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何进行口语交际教学，提高口语交际的有效性呢？笔者在教学中对口语交际教学进行了一些有效的实践。下面以《学会赞美》一课的教学为例简述之。

一、联系生活，激发交际兴趣

兴趣爱好是焕发智慧潜力的内在动力，它使学生萌发出强烈的求知欲，从内心深处产生一种自我追求、自觉探索的。陶行知先生认为，要“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”语文课程新标准指出，应重视激发学生学习语文的兴趣，让学生全身心、轻负担地投入学习，乐于学习。其关键在于培养他们学习的兴趣，有了兴趣，他们就有了探索和追求知识的动力。
在教学《学会赞美》一课时，教师注意联系学生的生活，采用多种手段，努力激发学生进行口语交际的兴趣。该课的导入环节，分以下几步进行：
1.赞美作品，自然导入：教师留心学生的学习生活，根据学生劳动技术课上刚刚学做沙包的实际情况，在课的一开始，就出示几个不同特色的沙包，逐个进行夸奖。针脚特别细密；设计成卡通形状，特别可爱；做成了六面体，真不简单！接着请做这些沙包的学生起立说说听了老师夸奖的感受。这样的环节从学生的学习生活导入，巧妙自然，又能较好地触及学生的情感世界。
2.当场表演，拉近距离：教师当场表演玩沙包的游戏，向空中连续抛接两个和三个沙包，请学生交流看表演后的想法。老师的表演拉近了和学生的距离，学生变得兴奋起来，话匣子也因此打开。
3.补充故事，激起：教师趁热打铁，补充名人卡耐基因为赞美改变一生的小故事，真实感人，给学生留下了深刻的印象。学生在聆听故事中，充分认识到赞美的重要性，从而在内心深处再次激起了学习赞美的。

二、即时指导，学习交际技巧

陶先生明确提出：“教学做合一。”“教与学都以做为中心。”“我们要在做上教，在做上学。”这就告诉我们，在学生进行语言实践的过程中，教师必须即时指导，让学生在做中学，在学中做。
不管是在课堂教学还是在日常生活的人际交往中，许多学生常常表现出词汇贫乏、语无论次等现象。究其主要原因，是学生未能掌握基本的说话技能。因此，我们在口语交际时，要教给学生一些技巧。
教学《学会赞美》时，教师采用范例引路、即时点拨、反馈评价等方法，有效引导学生学习交际的技巧，收到了较好的效果。
1.回顾范例，感悟方法。任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的。已学课文中赞美的语句，对学生来说，无疑就是最好的示范。回顾课文中的语句，能让学生初步感悟如何表达赞美。因此，教师引导学生回顾已学课文中的典型例句，先后品读。
2.即时点拨，实时评价。学生在口语交际时语言往往比较简单，针对这种情况，教学中教师就要即时点拨，有效帮助学生在实践中学习。

三、创设情境，丰富交际内容

陶行知先生指出：“语文教学要与儿童的生活沟通，要考虑儿童的兴趣和需要。”教师教学时，应尽可能地创设情境，使学生身临其境地学习语文知识。因此，在口语教学中，教师要注重对生活资源的开发和利用，适时、恰当地引导学生立足课内，引入或迁移现实生活中的内容，加强口语教学的生活性和生动性。
1.回归生活，巧设生活情境。在课堂教学中，教师“要把生活搬进课堂里来”，要善于创造特定的情境来再现生活，巧设生活情境，让学生设身处地，在模拟情境中练说。真境孕育真情，真情引发真言，从而产生自然而然的具有实际意义的真实的交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的双向互动的言语交际活动。创设符合学生生活实际的情境，是口语交际的重要一环。
2.深入实践，拓宽交际渠道。口语交际的能力必须在实践中形成。让口语交际走向生活是重视培养学生口语交际的实践能力的具体表现。教师应引导学生深入社会大舞台，深入课外实践，在体验中学习，在实践中提高。
在《学会赞美》一课的教学中，教师在学生初步掌握赞美的方法之后，引导学生先夸夸班内的同学，再夸夸身边其他的人，让学生在实际生活中发现别人的优点，用真诚的语言赞美别人。同时在课的最后，老师引导学生在生活中做有心人，学习赞美身边的亲人或朋友，把口语交际引向广阔的生活。教师就应该多为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，从而逐步达到自如运用语言的水平。

四、注重互动，提供交际平台

教育家陶行知先生认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位。口语交际的核心是“交际”，它要求在双方互动的状态下，相近、相通并形成合力。因此，我们在教学时要给孩子构建一个多维互动的平台，使每个孩子都能在平等、、和谐的氛围中敢于表达。
1.实现师生互动。在口语教学中，教师应该为学生提供现实的动态的交际场景，进行师生互动，彼此交换思想，交流情感，在碰撞中产生火花，在畅谈中达成共识。
在创设生活情境，练习赞美妈妈烧菜好吃这个环节时，老师当妈妈，和学生进行互动。这样的角原创论文www.618jyw.com
色体验更贴近生活，还原了生活中的场景，更有利于学生进行口语交际。在教学时，教师可以根据学生的赞美，用妈妈这个角色进行呼应。当学生这样赞美：“妈妈，你今天做的菜真香，我本来不想吃饭的，有了这道好菜，我的胃口大开！”“妈妈”立即欣慰地回答：“听了你的赞美，妈妈再辛苦也乐意啊！”这样的互动，营造了特别轻松愉快的交际氛围，效果当然不一样。
2.促进生生互动。为了帮助学生进一步掌握赞美别人的方法，在教学中，教师注意利用学生资源，在课堂上创设生生互动的情境，引导学生用“放大镜”，找找同学身上的优点，想想班里同学哪些方面值得夸奖，然后进行“赞美面对面”的活动。
在活动中，教师鼓励学生离开座位，走到要赞美的同学身边当面赞美。在练习赞美的时候，教师可以引导学生进行点评，建议怎样改进，让赞美打动人心。同时，还引导被赞美的学生进行回应，学习感谢别人的赞美，或者相互赞美。这样的情境，形成了口语交际的双向互动，促使学生真正地进行交际。
3.鼓励多向互动。在课堂教学的同时，教师更应该鼓励学生在日常生活中和别人进行互动，学习赞美生活中的亲人、朋友以及值得赞美的人。如此互动，既提升了学生口语实践的能力，同时也因为互动，帮助学生学习与人交往的艺术，感受生活的美好，真正实现口语交际的价值。
从《学会赞美》一课的教学中可以看出，口语交际训练贵在实践。因此，只要我们在教学中认真践行陶行知生活教育思想，将口语交际的教学与生活礼品卡接，提供互动平台，就能使学生在生活中学习，灵活运用语言，从而使口语教学变得更为精彩。