简论相关性英语词汇呈现方式与词汇教学效果相关性实证

[摘要] 文章采取定量的研究方法对词汇呈现方式与词汇教学效果的相关性进行研究，教学实验是以心理学信息加工理论为基础，通过对大学英语专业38名学生，采取三种典型的词汇呈现方式进行教学实验，然后对词汇教学效果进行实证研究，以寻求高效的词汇呈现模式，提高外语词汇教学质量。
[关键词] 词汇呈现方式 信息加工理论 词汇教学 记忆效果
基金项目：陕西学前师范学院科学研究基金项目（项目编号：10KJ025）研究成果。
本论文通过实证的手段，采取三种典型的词汇呈现方式教授目标词，通过严谨的测试计算各组目标词的记忆衰减，从而证明词汇呈现方式的不同对词汇记忆产生影响。
实验设计及过程
实验的变量：实验的目的是研究词汇呈现方式与词汇教学效果之间的关系。实验的自变量是音-形-义型、例句型和任务型三种呈现方式；因变量是词汇的记忆效果，即词汇的短期记忆和长期记忆。
目标词的选择：目标词挑选的原则：（1）单词的字母数量：不易过少，或者过多。字母数量过少容易记忆，字母过多难以记住，都影响记忆效果，从而影响测试的信度和效度。根据米勒（Miller，1956)的短期记忆有限容量7±2原理，单词的长度应是7±2个字母；（2）单词的词频：在词汇量8000~12000范围内，避免低频词。
实验被试：随机挑选了陕西省某外语大学英文教育学院英语专业三年级一个班的学生。34名被试完成了所有的测试：平均年龄20.46岁，男8人，女26人。被试都参加了专四考试，通过率52.94%。能够在60分钟内完成30个单词记忆任务，满足测试的要求。测试时间2010年10月摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
。
2．第

二、三次延时测试结果

3.即时测试的结果和延时测试的比较

结论和启示
通过对数据分析处理，可以看出：1）不同的词汇呈现方式产生不同的词汇记忆效果，时间愈长效果愈明显；2）在语境中呈现词汇，可以增加词汇知识的信息量，能促进词汇记忆；3）在词汇呈现中，词汇加工深度对词汇记忆有很重要的影响，认知加工越深，词汇的长期记忆效果越好。
通过以上的测试和研究，对英语词汇教学带来一定的启示：宏观上，要有很强的词汇意识，重视词汇呈现方式。微观上，在词汇呈现时，尽可能使学习者对词汇进行深度加工。
参考文献:
Collins COBUILD English Dictionary v

1.0.ARM.PPC ,http:/

Miller，G.A. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two:Some Limits on Our Capacity for Processing Information [J]. Psychological Review,1956,63:81-97.
[3]桂诗春.实验心理语言学纲要[M].长沙: 湖南教育出版社,2001.
[4]黄又林，郑天义.精通英语词汇12000[M].北京：中国对外翻译出版公司,2002.
作者单位：陕西学前师范学院外国语言文学系 陕西西安