运用多元智能论述提高高中生英语自主学习能力

长期以来,英语学习的问题一直困扰很多高中学生和家长。随着学习型社会和终身学习时代的到来,培养学生的自主学习能力,教会学生学习已被公以为|教育论文网|教育的理想目标。由美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论是一种夸大|教学论文网|和尊重学生个性差异、充分肯定人的潜力的智能理论。它在智力观、学生观、教学观、评价观、学习观等方面对我们当前新课程背景下的教学具有重要的启示和指导意义,值得我们教育工作者结合我国学校教育与教育改革的现状和问题深入思考和研究。根据2007版《高中英语教学大纲》的要求,高中英语课程要使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,培养学生的综合语言运用能力,综合语言运用能力的形成需建立在语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,其中,学习策略是提高学习效率,发展自主学习的先决条件。《新课改》要求改变课程实施过于夸大|教学论文网|接受学习,死记硬背,机械练习的现状,倡导学生主动介入,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文主要探讨在高中英语教学中,以多元智能理论为指导来提高高中生英语自主学习能力策略,对多元智能理论的发展和应用,对高中英语教育、教学目标的实现以及高中生综合素质的提高均具有重要意义。本研究针对大洼县高级中学的教学现状,运用问卷调查法和实验法等方法,在多元智能理论指导下,对提高学生自主学习能力的策略进行探究,为教师促进学生实现学习上的自主性提出一些建设性建议。在论文创作前期,笔者在两个班进行了为期18周的实验,实验结果显示,多元智能理论指导下的自主学习提高了学生的学习成绩,同时提高了学生学习英语的兴趣,效果非常明显。分析结果表明,多元智能理论在高中英语教学中能够发挥积极作用,改变教师传统的教学方式,以及教师对学生单一的智力熟悉。教师以多元智能理论为指导,设计出了多样性的课堂活动,不仅提高了学生的听,说,读,写能力,更提高了学生的英语学习兴趣和自主学习能力,为我国教育教学实践带来了更多启示。【关键词】：多元智能自主学习英语教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91Introduction9-111.1ResearchBackgroundandMotivation91.2ResearchQuestions91.3ResearchMethods9-101.4Organizationofthethesis10-112LiteratureReview11-242.1TheoreticalBasiortheResearch11-192.1.1InterpretationofMultipleIntelligencesTheory11-122.1.2DescriptionofMultipleIntelligences12-142.1.3DevelopmentMultipleIntelligencesinEnglishClass14-152.1.4MultipleAssesents15-172.1.5ThetheoryofAutonomousLearning17-192.2LiteratureReview19-242.2.1PreviousrelatedstudiesonMItheorybothathomeandabroad19-212.2.2AutonomousLearninginabroadandhome21-243ExperimentalStudy24-303.1ResearchHypothesis243.2Subjects243.3Instruments24-253.4ExperimentalProcedures25-303.4.1GeneralProcedures25-283.4.2ASampleLessonPlan28-304DataPresentationandDiscussion30-424.1Questionnaire30-364.1.1TheperformanceandCharacteristicsAnalysisofAutonomousLearningAbilityinSeniorHighSchoolStudents30-334.1.2TheStatusAnalysisofMItheoryApplicationinSeniorHighSchool33-364.2Comparisonofpre-testandPost-test36-394.2.1ComparisonofPre-test36-374.2.2Comparisonofpost-test37-384.2.3Comparisonbetweenthepre-testandpost-test38-394.3ResultsofInterviews394.4ThetrainingstrategiesofabilityofEnglishautonomouslearninginHighschoolstudentsbasedonMItheory39-424.4.1Trainingthestudents’abilitytouseEnglishbyVerbal394.4.2Trainingthestudents’abilitytouseEnglishbyLogical/MathematicalIntelligence39-404.4.3Cultivatingstudents’spaceimaginationandobservingabilitybyusingVisual/spatialintelligence404.4.4Adjustthestudents’moodofautonomouslearningbyusingbackgroundmus404.4.5StrengthenthetrainingofBoiled/kinestheticintelligencetocultivatestudents’operationabilityandimitateability40-414.4.6Stimulatesthestudents’interestinlearningbyusingNaturalistintelligence414.4.7Cultivatingstudents’self-monitoringabilitybyusingIntrapersonal414.4.8Cultivatingstudents’autonomouslearningabilitybyusingInterpersonalIntelligence41-425Conclusions42-455.1PresentFindings42-435.2Limitations43-445.3RecommendationforFurtherResearch44-45References45-47AppendixA47-49AppendixB49-61AppendixC61-73Acknowledgements73