试论选修课如何提高中学选修课教学质量

摘 要：从课程设置、课堂教学方法、评估方法等方面指出提高目前中学选修课教学质量的办法，希望能为中学选修课的改善做一点贡献。
关键词：中学选修课；教学质量；课程设置
我国很早就开始提倡在中学开设选修课，但到目前为止，大部分中学选修课的教学质量仍不能让人满意。笔者通过自己的实际经历和调查研究，提出了提高选修课教学质量的几种方法。

一、合理的课程设置

选修课之所以不同于语数外等必修课，关键就在于一个“选”字，要让学生有选的机会，学校就应该尽量设置学生感兴趣的课程，所以，选修课的课程内容及课时安排就直接决定了学生是否能够真正学习到自己感兴趣的知识。

1.选修课的课程内容

学生是学习的主人，也是选择学习内容的主人，选修课一定要以学生为中心，充分给予学生选择的权力，尊重学生的主体作用。课程内容应当符合学生的学习、生活、年龄以及自身实际。通过调查发现，能够满足学生趣味性要求的，满足学生心理、生活需求的，满足学生个性追求、人性张扬等的内容最受学生的喜爱。比如说，重庆市巴蜀中学开设了一门选修课叫做《俊朗少年训练营》，通过这门选修课，中学生可以训练自己成为积极向上的俊朗少年，同时也形成了正确的人生观和价值观。
选修课的开设内容和形式必须达到一定程度的多样化，才能
满足学生的需求。当然，这样的多样化也对教师提出了更高的要
求。教师必须不断丰富自己的学识修养、更新知识储备，保证学生学习过程充盈生命力。

2.选修课的课时安排

目前，很多学校的一切活动都以高考为重。一切课程安排都以高升学率为导向，使选修课常常被必修课占掉，导致选修课的课时严重不足，学生的收获微乎其微。
通过调查发现，大部分学校的选修课设置为一周一节或两节，但会由于各种临时情况而被占用，因此，一学期真正的课时不到10节。很多学生反映，选修课课时太少，导致他们不能系统完整地学习所选课程。要改变这一现象，能够做的，就是提高学校领导、教师和学生对选修课的认识，意识到选修课在提高学生学习兴趣，挖掘自身潜能，提高综合素质方面的巨大作用，努力保证选修课一周至少一次课的课时量。只有课时量保证了，学习效果才能有保证。

二、采用合适的教学方法

无论什么课程，教学方法决定着能否达到教学目的和实现教学内容。如果沿袭传统“老师讲、学生听、满堂灌”的教学方法，那么选修课只会变成另一种自习课。对于选修课，教学方法的选择显得尤为重要。

1.理论与“实践”相结合

相对而言，中学必修课侧重于基本知识、技能、素质的形成，为学生将来的发展奠定基础，而选修课则应当着眼于学生的兴趣爱
好，培养并发展学生的个性和特长，无论是艺术、技术、哲学、历史，还是经济管理方面的课程，如果只是以说教的方式进行教学，必
然不会受到学生的喜爱。艺术可以有鉴赏，更应该是置身其中；技术，学习的不仅仅是理论知识，也该有动手的能力；哲学、历史不仅仅是了解过去的，更应该能从过去中总结经验运用于现在，甚至未来；管理不仅仅是嘴上说说，也应该有“实战演习”。因此，任何课程，都应该是理论与“实践”的结合，学生不仅要听，更要思考、动手。

2.组织学生讨论和学生活动

学生讨论和学生活动是启发学生智力，培养学生逻辑思维和合作能力的有效教学环节，但为了防止学生将思想的交流变成无谓的闲谈，教师应当提前安排好讨论或活动的主题和重点，并让学生进行组间交流，最后针对学生的问题总结和解答。通过这些教学环节，不仅使学生对所学知识有了更加深入的理解，同时也提高了学生的自学能力和团队合作能力。

3.适当增加学科前沿知识

随着科学技术的飞速发展，各个领域都会不停地出现新知识、新理论，教科书印刷的速度必然无法与知识更新的速度相比，所以在选修课上，教师可以适当地给学生灌输最新的思想、理念、知识，提高学生对科学技术的兴趣。例如，在生物技术与生活这门课中，除了生物技术在生活当中的应用，课堂上也给学生简单介绍关于生物技术的最新发展，以及技术的发展带来的在社会道德层面的问题，学生非常乐意接触这些知识，并拓展了自己的视野。

三、完善选修课的评估办法

选修课的评估既包括对教师教学的评价，也包括对学生学习情况的了解。合理的评估方法能够更好地督促教师和学生共同完成教学任务，提高教学质量。现阶段很多中学的选修课评价方式依然是以期末考试为主，这样的考核方式只能评价学生显性的外部成果，不能展现学生内在的成长，也不能体现选修课的价值所在。

1.教师教学的评价

对于教师教学的评价，既要重视教学结果，更要重视教学方
式。教师的教学是否激发了学生的兴趣，是否发挥了学生的主动
性，是否采用了合作探究，STS教育等教学策略等，学校可以指定专门人员开展不定期的听课，同时听取学生意见，及时向教师反
馈，以便教师及时调整自己的教学，提高教学质量。

2.学生学习的评价

除了外部成果，源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
评价还要关注学生的学习方式和学习态度。对于学生学习成绩的考核方式除了传统的“做卷子”，更应该选择适合选修课评价的多样考核方式。文史类的科目可以由学生撰写小论文，自然科学类的科目可以让学生做实验并提交实验报告，或
者自己完成小制作，这些都能够在提高学生动手能力的同时，达到检测学生学习效果的目的。
当确立了恰当的评估方法，教师会更关心教学的过程，学生会更注重知识的应用和能力的提高，那么，教学质量就自然而然地得到了提高。
综上所述，只有学生、教师、学校共同致力于选修课地开设和实施，选修课的教学质量才能得到本质的提高，选修课的意义也才能得到实现。
参考文献：
潘洪建，曹汉斌.关于高中选修课几个问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005，25（7）：3-9.
朱煜.谈普通高中选修课的几个问题[J].教育科学研究，2003（12）：28-30.
[3]程一凡.中学选修课的实践与思考[J].教学与管理，2000（12）：34-35.
作者简介：
郭婧，女，1991年10月20日出生，山西省临县人，西南大学2009级本科生，生命科学学院生物科学专业。
（作者单位 重庆西南大学）