简析实践类课程机考现象及防范对策设计

摘要： 当今高校本科教育逐渐与时代和社会接轨，增设大量实践类课程，其考源于：毕业论文总结www.618jyw.com
试形式多样，环境复杂。针对实践类课程上机考试考试的特点，作者从教务、考务、监考、学生等诸方面入手，在思想、技术、管理和考场纪律方面提出相关防范对策，旨在杜绝行为，为保证实践类课程考试公平公正保驾护航。
关键词： 实践类课程机考现象防范对策
随着国家教育体制的不断推进，普通高校本科教育逐步加大了实验实践课程的比例，目的是增强学生的就业竞争力，与社会接轨，尤其是实践性、操作性和技术性很强的学科。随之而来的就是实验实践类课程的考试形式越来越多样，其中大部分课程实践类考试采用上机考试形式，考试内容从解决实际问题入手，考试无纸化、客观并且高效，已经成为广大院校和老师采用的一种重要考试形式。但在上机考试过程中，我们发现一些学生铤而走险，实施各种形式的行为，极大破坏了考试的公平和成绩的公正，严重败坏了学校的学风和校风，有损学生的诚信。目前，现象越来越严重，为此，如何防范机考行为，成为广大教育管理者亟须解决的一大难题。

一、实践类课程机考现象分析

由于上机考试一般来说环境比较复杂，学生更容易采取各类手段实施。在投机心理、不平衡心理、讲义气心理、功利心理、盲从等心理的驱动下，产生动机。常见的行为有：（1）或指使他人代考；（2）交卷时乘机，趁监考人员管理不严，乘乱抄袭他人答案；（3）交换试卷；（4）考前在桌子椅子墙壁等处作标记；（5）场外，携带高科技设备，如“头、无线接收器”，等等。在上机考试过程中，行为远远不止这些，尤其是与计算机相关专业的者，会更有计划和隐蔽性。

(一)有针对性地加强学生思想政治品德教育。

要充分做好学生的思想工作，说明的后果的严重性，加强诚信教育引导，提高学生的自我教育意识，让学生明白对其自身是极其有害的，让学生自觉地抵制。采取技术处理措施，在考试的各个环节中仔细巡查，将消灭在萌芽状态中。对于敢于的学生毫不客气，按照有关规定严肃处理，以警示其他考生，引导学生明确学习目标，远离，讲诚信，不弄虚作假，对自己负责任。

(二)建立健全上机考试制度。

大部分学校还采用普通考试制度等同上机考试制度的运作方式，没有针对机考这一特殊形式作特别处理，使得考试管理制度明显滞后，且缺乏针对性。学校应建立健全实践类课程完备的考试管理制度，严格考试各环节的管理，加强考试中的监考管理，从制度环节上减少。

(三)惩罚制度。

在考试过程中，只要发现行为的学生，就要严肃处理，使其不敢再。完善考后的处置环节，这一点在很多学校已经做得相当好，基本上都建立了快速有效的处置机制。
上机考试的防范，不但需要从思想上加强教育，从制度上加以落实，还需要在上机考试中采取必要的措施加以防范。

二、实践类课程机考防范策略

(一)使用专用的考试软件环境进行上机考试。

使用专用的考试软件进行上机考试，使计算机工作界面只针对考试内容变化，而其他内容处于“锁定”状态，从而有效防范上机考试。因为在这种环境下，相对上机环境比较“干净”，避免学生利用较大的计算机权限实施。目前较为成熟的专用考试软件种类较为丰富，但依旧难以满足多学科的个性化需求。一般而言，要求在考试期间，每个用户用各自的独立进行网络登录，每个考生只能拥有自己的独立空间，互不联系，且无法看到其他考生的目录等功能。同时还要锁定必要的权限及相应的运行图标等，保证考生在当前考试机上只能用固定的考试软件考试。一般情况下，此类软件的应用能够避免绝大多数学生利用计算机，有效保障考试公平进行。

(二)上机考试中网络的防范。

上机考试一般使用的计算机机房都会带有局域网，一些学生“绞尽脑汁”，利用DOS系统或是技术网络进行文件复制，甚至窃取别人的考试结果。为了避免学生通过网络进行，上机考试用的计算机机房一定要采取必要的措施，除了利用防火墙，对“网上邻居”进行封锁，禁止考试机之间的文件共享，防止使用网络FTP、电子邮件等进行之外，还要切断网络的物理连接，关闭交换机，切断考试机房内考试机之间、考试机与外部网络之间的通讯联系。

(三)最好有专门密闭性较好的机考环境，严禁考试交流。

上机考试较一般卷面考试，场面会有一定混乱，有些学生会假借调试计算机而“交头接耳”。从多年的经验来看，这种行为较为普遍，严禁相互交流，有问题只能与监考老师沟通的规定必须严格执行，绝不给考生以可乘之机。我们要做到考试前要严格清场，除了课桌内外和考场墙壁不得放置和张贴与考试内容有关的资料以外，更要在考试中严肃考纪。如果学校条件允许的话，最好在专门的机房设置防护隔板，将考生密闭在独立的空间内，杜绝考生之间的一切交流。

(四)利用U盘的防范。

受专业所限，试题库的内容很容易利用U盘将答案、设计作品或是操作步骤事先存储起来，带入考场，在监考混乱时趁机加载考试内容当中，实施。当代U盘等存储器发展迅速，高速、大容量、小体积见长，携带方便，时监考老师很难发现。一般实施过程：考生对模拟考试软件的题库进行整理，或者直接把源代码答案拷贝出来，做简单的索引，拷至U盘。考生进入考场后，趁开考时的混乱或者监考老师不注意，把U盘插到考试机上，从而通过考试获得证书。
防U盘技术目前还是有很多方法的，首先就应该在制度上明确规定，考试过程中不能使用任何移动存储设备。还有就是利用各种手段关闭或是控制考试机上的USB接口，即使安插也无法使用。具体办法有：（1）BIOS禁用法；（2）组策略禁用法；（3）禁U盘启动法；（4）“隐盘符禁查看”法；（5）禁安装USB驱动法；（6）USB设备禁用法；（7）利用还原卡自带功能；（8）利用一些控制USB接口的小软件屏蔽（例如：U盘禁用小精灵；三名USB端口管理工具；USB安全存储专家等）。在技术上防范的同时，也要加强监考人员巡视检查。监考人员考前必须接受培训，特别留意考生考试系统右下角的图标，当有USB设备连接到电脑上时，系统右下角会多一个USB连接的图标，这个图标非常明显，监考人员稍微留心就能发现。

(五)考试形式多样化，试卷随机化，实行教考分离。

根据学科特点，采取灵活多样的考试形式，在计算机考试的考题类型上大做文章，借此丰富考试形式。试卷由计算机随机抽题生成，使每个人的试题各不相同，在技术上早已不是难事，这也会在本质上杜绝考生之间由于试题相同，相互交流的可能性。所有需要上机的考试科目应建立试题库，试题库中的试题命题应以考查学生的思维能力、技术应用能力、创新能力为主，减少纯记忆的内容。考试前由考务管理部门随机抽取考题，并且试题库定期更新并扩充相应内容。

(六)完善考试制度，提高监考教师专业素质和责任心。

对于实践类课程考试，考前组织监考人员进行学习和培训是非常有必要的。为了加大监考力度，提高监考老师的责任心，教务处应从以下三个方面着手：（1）组织考生学习监考须知、学生考试行为准则及考试违规处罚条目等，尤其要认真学习相关实践课程上机考试注意事项，培养他们高度的责任心，提高监考人员的思想素质和业务素质；（2）对老师的监考工作加强监督，监考是一项严肃的工作，监考人员，必须有认真负责的工作态度和较强的原则性，保证考场纪律严肃，考核公平；（3）上机考试监考人员还应熟悉考试软件的有关知识及考试过程，不经培训不得上岗。让监考人员熟悉监考守则和监考操作流程，以便做到尽职尽责，全面而规范地完成监考任务。健全实践类课程考试制度是一项基础性、建设性工作，在学校教务处的配合下，明确职责，做到考试监管不留空白。

(七)针对新技术、设备的及时发现与应对。

实践类课程学习内容会经常升级，设备更新也不断催生新技术的出现。通常一次软件的升级、操作系统的提升，设备和技术也会相应发生变化，往往会体现出更加隐蔽，难于发现的特点。考务管理部门和相关专业教师应与时俱进，对新设备、新手段有敏感的洞察力，及时发现并快速反应。学校考务部门应定期组织学习，相互交流经验，把新设备新技术有效防范在考场之外，切勿有源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
麻痹大意的思想。
（八）加强考务管理，严抓考场纪律。
通常考试监考老师在考场内按一前一后分布，要求监考人员自始至终集中注意力，认真组织考生入场，必须禁止学生携带教材、笔记及其他相关纸质材料、手机、电子记事本之类进入考场。要让学生凭考试证和学生证入场，对号入座，监考老师要一一查证核实，严防。对考生，监考人员一定要根据考试规定采取果断措施。除此之外，实践类课程上机考试要坚持考场巡视制度。考场巡视对考场、考生和监考人员具有“三位一体”的检查和监督作用，要密切观察考试过程中的细微“小动作”。充分重视和积极利用现代化手段在考试管理中的作用，应针对目前考试的特点，不断学习和利用新的科学技术，增加对现代化技术手段、经费和人员的投入，积极利用现代化硬件手段强化对考场的监督能力，不断加强和完善考场管理职责和制度建设，逐步实现用现代化技术手段对考试实施全过程管理。[3]监考教师要统一思想，认真严格地抓好考场纪律，假如没有一个考生考试成功，那么就绝不会还有考生敢。
考试是一种严格地对学生所掌握知识水平进行评价的方法，是大学教学的重要组成部分，是教学过程的重要环节，考试结果是检测教与学质量的重要依据。高校根据时代和社会的需要，增加大量实践类课程，面对这一新的形势，保证考试结果的公平，绝对禁止任何行为是我们一个新的课题。由于受社会不良风气的影响等原因，考试现象在将来很长一段时间内仍将存在，一些有愿望的“技术高手”，仍然会寻找新的方法。我们希望采取有效的措施和方法，实施严厉的处罚制度，遏制的蔓延，减少其发生的概率，进一步保障教学质量，还校园一个优良的学风。
参考文献：
丘晓平，李艳琴.《会计电算化》上机考试舞弊的防范对策.福建电脑，2011（9）.
刘任熊，欧高林.NCRE上机考试U盘原理分析及技术防范.软件导刊，2011（8）.
[3]阎瑞华，陈红梅.计算机应用软件学习方法实践研究.佳木斯大学学报，2009（3）.