高中英语写作教学预制语块方式实证探讨

英语写作是高中英语教学很重要的一部分。很长一段时间,英语教师和教学法专家尝试不同的方法来提高学生英语写作水平,取得了明显成就。但是目前写作情形远不尽如人意。大多数学生不能在规定时间内完成写作任务,并且语言表达不正确甚至犯很多错误。预制语块是解决以上问题的理想的办法。二语习得研究表明,自然话语中的90是由那些处于单词和固定短语间的预制语块来实现的。(杨玉晨1999)因此,基于NattingerDecarrico的预制语块理论,本论文通过定性和定量的研究方法探讨高中英语写作教学的预制语块模式和揭示在高中英语写作中预制语块的用途。本论文作者努力解决以下问题:1)高中生英语写作的难点是什么?2)运用预制语块模式后,高中生的写作能力有怎样的提高?3)哪种预制语块对高中生英语写作能力的提高贡献最大?4)学生对写作教学的预制语块模式的态度是什么?南县方谷普通高级中学高二60名同学参加了本次为期4个半月的教学研究实验。A组为实验组,B组为对照组。两个组的写作水平相差无几。A组写作教学中使用预制语块模式,B组使用常规教学。在教学实验前,对两个组的同学进行了问卷调查,旨在发现学生在高中英语写作中的难点。在教学实验后,再一次对A组的同学发放了问卷,以调查学生对待这种写作教学模式的态度。结果如下:1)学生写作难点是顺利提取所学的单词,短语和句型以及正确地英语表达。2)预制语块能帮助学生快速地从大脑中提取所学单词,短语和句型,在更短的时间内完成写作;并且能帮助他们地道的表达英语,从而促进他们的写作水平的提高3)不同种类的预制语块对写作质量的提高有不同的影响。其中词块4(句子构建者)对写作的促进作用最大,其次是词块1(聚合短语),然后是词块3(约定俗成的表达形式),最后是词块2(限制性结构短语)。4)实验班的学生以为|教育论文网|预制语块模式适合他们,由于这个模式有助于提高写作的流利性,正确性和地道性。【关键词】：高中英语写作预制语块模式教学启示
【论文提纲】：Abstract4-7摘要7-12Introduction12-160.1TheBackgroundoftheResearch12-130.2GoalsoftheResearch13-140.3TheSignificanceoftheResearch14-150.4TheOrganizationoftheThesis15-16ChapterOneLiteratureReview16-221.1TheSituationofEnglishWritinginSeniorMiddleSchools16-171.2ResearchesonEnglishWriting17-201.3Commentsonresearches20-22ChapterTwoPrefabricatedChunkTheoryandEnglishWritingTeaching22-342.1PrefabricatedChunkTheory22-302.1.1TheOriginofPrefabricatedChunkTheory22-232.1.2TheDefinitionofPrefabricatedChunks23-242.1.3TheClassificationofPrefabricatedChunks24-282.1.4StudiesofPrefabricatedChunks28-302.2TheAdvantagesofthePrefabricatedChunkModel30-342.2.1OvercomingProcessingConstraints30-312.2.2ProvidingMotivation31-322.2.3HelpingLearnersBecomeMoreFluent32-34ChapterThreePrefabricatedChunksandTeachingEnglishWritinginSeniorMiddleSchools34-443.1PrefabricatedChunksinSeniorEnglish34-373.1.1Polywords34-353.1.2PhrasalConstraints35-363.1.3InstitutionalizedExpressions363.1.4SentenceBuilders36-373.2ThePrefabricatedChunkModel37-443.2.1RaisingAwarenessofPrefabricatedChunks37-383.2.2Training38-403.2.3Consolidations403.2.4Using40-423.2.5Improving42-44ChapterFourTheResearchMethodology44-504.1Objects44-464.2Subjects46-474.3Instruments474.4TheProceduresoftheExperiment47-50ChapterFiveDataAnalysisandExperimentResults50-605.1QuestionnaireOne50-515.2Pre-test51-525.ost-test52-585.3.1TheQuantitativemethod53-565.3.2TheQualitativeMethod56-585.4QuestionnaireTwo58-60Conclusion60-66Bibliography66-72Acknowledgements72-74AppendixⅠQuestionnaireOne74-76AppendixⅡQuestionnaireTwo76-77AppendixⅢPre-test77-78AppendixⅣPost-test78-79AppendixⅤAWritingClassBasedonPrefabricatedChunkModel79-86