探讨课堂教学优化音乐课堂教学，培养学生革新能力

21世纪，社会的变化发展更加复杂深刻，教育改革也将更加深入，音乐教育作为教育的重要组成部分，要适应这一形式，正如同志所指出的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。课堂教学作为素质教育的主渠道，应当进一步优化课堂教学，培养学生的创新力。

一、构建和谐氛围，唤起学生的创新能力

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感，才使学生主体创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。
在音乐课堂教学中，教师本身的情感状态往往使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂上出现响应的心理气氛，直接影响到教学的成败。大部分学生喜欢某一门学科与喜欢该学科的任课教师是相互对应的。教师作为教学活动的组织者，总是以他的整体的人格和威望对学生产生着整体的影响。为此，教师应把微笑和鼓励带进课堂，和谐可亲的对待每一位同学，让每位学生都能享受到同一偏蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情感，另外，教师应发扬，与学生建立和谐的师生关系。一是要尊重学生的人格，尊重学生心灵深处的独特性，尽可能满足学生的各种学习，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。二是承认学生个性差异的前提下，使学生都能摘自：论文查重站www.618jyw.com
受到适合自身条件的教育，都有个性发展机会。三是师生之间要求彼此理解，相互信任，做到师生平等。建立平等的师生关心，创造愉快和谐的学习氛围，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神才能挖掘学生的痴心精神。

二、精心组织合理问题，激活重新思维

教学中，教师应多角度、多方位的设计问题，启迪学生思维，发展学生想象、对比、理解等思维，是学生不简单停留在理解和掌握所学内容，而且能利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养重新思维，增强创新能力。例如：钢琴即兴伴奏《塔里木河》这种带有新疆地方特色的歌曲时，可利用独特的切分节奏、和弦或伴奏，找其小调调性，找好主和弦就可以弹奏。因为即兴就是要求伴奏者在短时间内，充分发挥自己的潜能，用自己的智慧和灵感，构造出符合逻辑的伴奏形式，恰当的服务于歌唱，不只要考虑伴奏音型、和声设计、歌曲分析等，还要考虑弹奏的音响效果是否丰满、和谐更具有创新。引导学生总结这样的音响效果是否平淡，演唱者是否无，如果在弹奏时，轻巧的利用两手无旋律伴奏，注意曲调的强弱对比，推动着歌曲的，这样听起来弹奏既干净利落又与歌唱者和谐。再进一步启发学生想象，因这首歌有比较独特的地方风味，所以在歌曲部分加入一个刮奏，从而更推动歌曲的情绪发展，充分展示歌曲的情感色彩，这样学生的思维开始想象，展开联想，大胆创新，创新使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身，使其淋漓尽致的发挥想象，进而进入创新思维。

三、利用课堂讨论，发展创新能力

课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式，它使学生精神振奋，注意集中，思维敏捷，兴趣高涨，因而在音乐教学过程中，尽量为学生创造思维交流的机会，引导学生敢想、敢讲、敢做以次调动每位学生的创造潜能，促进学生人格发展，发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。发展不仅是知识的积累更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。为了拓展思维教师在音乐课教学中，可针对教材的疑、难点，有意识的设置争议情景，让学生在议论中相互祢补、借鉴、启发和点拨。从而形成立体的交互思维网络，让学生在讨论中动脑，更是发展其创造性思维的有效方法。

四、教师要积极评价、鼓励创新思维

有的学生问：“为什么同一首曲目，每个人的演奏感觉、音响效果、音乐表现力不同，哪一个正确？”，叶圣陶先生说：“处处是创造之处，天天是创造之时，人人是创造之人”，这意味着每人都有创造潜能，每个学生都可以成为创造家。课堂上学生只有处于一种和谐环境中，才能激起主动的内部活动，这要求教师对学生的学习行为及结果做出积极的评价。鼓励学生的创新思维。
在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，也应注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。如学生演奏终了，教师应鼓励“再听听”、“再想想”，尽量不批评树立学生的自信心。
学生创新素质的培养，主要在课堂中表现，因此在教学过程中，教育者只有充分调动学生的积极性，组织学生全面地参与学习过程，确保学生的主体地位，才能提高课堂效率，为进一步创新奠定基础。