研究环境在资源享在环境中教育

【摘要】什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，幼儿的学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、教育手段等都可以称为对幼儿实施教育的资源。从目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进幼儿主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。
【关键词】幼儿园环境 教育资源 幼儿能力 活动

一、学科和学习共享、让环境教育资源优质化

1.学科间的环境教育资源。立足于幼儿园环境主体，充分利用每个班的环境教育资源，实施班级和年级组之间的资源共享。大班年级开展绿色小天使的活动时，邀请小中班幼儿参加；小班幼儿通过视频观看，版面宣传的学习，感知到在生活中处处有污染，可处处有绿色，如何节约使用每一滴水、一张纸才能让天更蓝、水更清……我们将活动安排在多功能厅，让全体幼儿聆听，学习，既避免了重复邀请，又能让不同年龄层的孩子得到绿色健康生活方面的系列教育，使各班可以预先相互沟通，互相参与，充分利用摄像、园内植物等公共自然资源，避免了环境教育资源的浪费。
2.学习间的环境教育资源。在学习活动中，各年龄班孩子结成了朋友“派对”班级后，小年龄班的弟弟妹妹和中、大班的哥哥姐姐就成了最好的朋友，外出实践活动时他们“手拉手”、班带班。在恐龙园，蔷薇湿地园留下了大手牵小手的足迹；新学期孩子们开展了“给你一个拥抱、换来一片绿色”活动，通过大班孩子给每个园区的弟弟、妹妹送一个温暖的拥抱，轻轻的一句：多运动、睡觉时别忘记把灯关掉哦等，让孩子们感受到了哥哥姐姐的绿色心灵。活动中不仅使幼儿的交往能力和责任心得到了锻炼和培养，更重要的是这样的学习之间的环境教育资源让孩子们乐于学习和主动学习的积极性得到了很大的提高，幼儿之间的能力就扩大到了整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。
3.家园间的环境教育资源。注重充分挖掘自然的家园环境教育资源，通过环境教育资源的互动，对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。如：为什么小兔子的毛有白色，有灰色?它们吃什么东西最有营养呢?为了解决这个问题，孩子和家长各尽其能想办法。有的到图书馆找资料，有的上网查资料，这样一本本关于《小兔的成长》的记录大全就＂诞生＂了，在自然的环境教育大课堂里，孩子们不仅了解了兔子的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。

二、自然和社区共育、让环境教育资源本土化

1.自然中的环境资源。《纲要》中所蕴含的新教育理念是：让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。让幼儿走出幼儿园，走向大自然，是环境教育资源开发利用重要途径之一。家乡常州作为一个文化古城，物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴含着无穷的环境教育资源。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然中的环境一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命，大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，充分汲取到了环境资源的养料。

2.社区中的环境摘自：论文查重站www.618jyw.com

资源。利用环境教育资源，走向社会，融入社会也不乏味一项体验和学习。即充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。作为处在新村中心的园所，东面是社区文化中心，西面是公园和超市，东面是社区服务中心，北面是小学和邮局。周边的这些环境设施即成为了幼儿生活学习的活教材。

三、细节和行为整合、让环境教育资源多元化

1.“彩色”的垃圾桶。漫步幼儿园，花花绿绿的垃圾桶映入眼帘，园所的公共场所、教室门前都有黄旗、蓝旗、黑旗、绿旗4只颜色鲜明的垃圾桶，上面贴有简明易懂的垃圾分类图案，孩子们通过相互学习、环境资源的充分利用，知道了使用的垃圾桶的环保行为。其中：“黄桶”专门用来装废弃金属、商品包装盒和塑料；“蓝桶”“吞食”废纸；“黑桶”装普通的垃圾；“绿桶”则是从普通垃圾中新分类出来的茶叶、蛋皮和剩饭等生态垃圾，由于园区使用了这种“彩色”垃圾桶，并坚持实施多年的垃圾分类回收制度、孩子们随手扔垃圾的过程都非常讲究，园区的垃圾都得到了及时、科学地处理，垃圾污染显著降低、幼儿的环保行为正在这“环境教育资源”中生成……
2.漂流的“记事本”。孩子们刚入园时，每班便会在老师的带领下领导一本醒目的“环保记事本”。它装帧得朴实、大方，封面上绿色的田野、森林、草原等图片映入眼帘，在每一页的中间部分都有一张形象的环保卫士照片，这就是漂流的“环保记事本”。每天孩子在老师的带领下用绘画的方式记录着自己的环保行为，大家共同分享环境教育资源，为孩子的环保行为实现了真正的生活化、行为化。
通过实践，作为教育工作者必须树立大教育观，更新各类教育资源观，让教育跨越幼儿园的园本框，本着共享、融入、整合的原则，特别是努力开发利用身边的各种环境教育的资源，为幼儿的健康发展和实践创造良好的条件。
（作者单位：常州市西新桥幼儿园）
编辑/李文亮