试述兴趣生物教学中兴趣培养对策

智慧的源泉始于兴趣，兴趣是学习的引路人，是最好的老师。许多学者认为：“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是人的一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此，作为一名生物教师，在向学生讲解生物学科的重要性时，更要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜力。教学中要利用学生的求知欲以及对生物界的极大好奇心，适当引导，使其转化为学习的内驱力，促进学生对生物学知识的掌握。下面笔者就自己的教学实践，浅议如何激发学生学习生物学的兴趣。

一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣

生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠，可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，我们将会收到事半功倍的效果。
实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。
当然，自然现象是具有季节性的，春花秋实，四季轮回，每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象，这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容，使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插，嫁接，压条等方式，在教学这部分内容时已经是秋季，而植物的扦插，嫁接，压条活动多在春季，那么教师可以将这部分的内容移到春季进行，教师示范，学生实践，不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。

二、讲究导课艺术，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。导入新课，是课堂教学首要的环节。如果一堂课设计些与学生的生活息息相关或与课堂教学内容有关的趣闻轶事，引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。
如对初一新生上第一堂课，可采用“先松后精”方式。既先来段精神的开场白，讲“含羞草”等神密的奇花异草，动物的一些特殊行为及彷生学在军事和民用的发展前景，其间插入一些生物学家的趣闻轶事，这样旁证博引，深入浅出，使个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
又如，在讲解免疫与计划源于：毕业设计论文www.618jyw.com
免疫时，提问“你们是否想知道当一个病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？学了免疫与计划免疫知识后，你们就知道了。”这样导入新课，教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的展开和发展起到推动作用。

三、优化课堂语言，巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物。课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。
此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
当然，如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中。

四、利用直观教学，创设产生兴趣的教学情境

多年的教学实践使我体会到，中学生特别是初中学生，他们对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果有着良好的作用。例如，在讲尿的形成时，利用多媒体课件动态的演示肾小球的滤过作用及肾小管的重吸收作用，最终形成尿液的全过程，在动态演示过程中并伴随着液体成份的变化，既形象生动又便于理解和记忆。在讲授种子的结构时，将浸泡过的菜豆种子和玉米种子分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察，比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点，充分发挥学生的主观能动性，并有利于学生综合素质的提高。而在讲授生物的多样性时，用参观展览的方法让学生带着问题去观察各种生物的标本，并引导他们进行比较、分析和讨论，使之在观察、比较、分析中得出正确的结论。在这些课堂上，学生面对观察的对象都表现出浓厚的兴趣，他们仔细地观察，认真地比较，积极地思考，踊跃地发言，形成一种良好的学习气氛。

五、充分发挥生物实验的作用

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中不仅锻炼其实践动手能力，掌握实验的基本技能，更能激发其探索求知的。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。
如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，由于在教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差一些，所以教师要逐步演示并指导学生实验：要想撕下的洋葱表皮不带果肉而且薄，就要撕得快；盖盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，避免出现气泡。
生物学是一门自然学科，它以观察和实验为基本的研究方法，而初中阶段的学生由于理解能力还不是很强，因此直观的观察与实验在学习中就更为重要。初中生物义务教育的新教材也正是因此将探究实验放在了非常重要的地位，那么如何使这些探究实验发挥其最大作用，就成为我们每一位生物教师需要解决的问题。
教学是一门艺术，虽有法有循，然都是教无定法。因此教师在课堂教学中要根据实际情况灵活地采用恰当的教学方法，有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，培养并增强自己的学习兴趣。