阐释电子技术在电子技术教学中培养中职生创业能力中专生

在中职生的电子技术教学中,要淡化传统教学中主要以学生接受知识、掌握基本技能为主线的教学,应以增强学生的感性认识和培养学生迅速适应未来工作岗位为教学目标,即重视中职生创业意识、创业精神、创业能力的培养。

一、重视课程设计,在课程设计过程中渗透对学生创业意识的培养

如何在课程设计过程中培养创业能力?以电子电路的设计方法和步骤为例:选择总体方案—设计单元电路—选择元器件—计算参数—画出总体电路图—进行组装与调试。总体方案的选择,着重培养学生眼观全局、运筹帷幄的综合能力,总体方案是根据所提出的任务、要求和性能指标,用具有一定功能的若干单元电路组成一个整体,来实现各项功能,满足设计题目所提出的要求和技术指标。由于符合要求的方案往往不止一个,应当针对任务、要求和条件,查阅相关资料,以广开思路,提出若干个不同的方案,然后仔细分析每个方案的可行性和优缺点,加以比较从中取优。
单元电路的设计,着重培养学生接受和处理信息及科技创新的能力,设计单元电路必须根据选定总体方案的原理框图,确定对各单元电路设计的要求,必要时应详细拟定主要单元电路的性能指标。然后选择单元电路的具体形式。例如,在上述制作方案中,选择了实用价值最高的专用IC音乐遥控门铃。根据设计方案确定详细的参数,如遥控距离、发射功率、音乐曲目等,通过因特网等多种方式查阅相关资料,以丰富知识,开阔眼界,取其精华,根据实际需要加以改进和创新。在完成单元电路的设计同时,培养了学生自学的能力、合理接受和处理信息的能力以及勇于创新的科研能力。

二、重视实验实习,让学生在实践中获得创业能力

以波形显示为例培养学生进行观察、分析各种实验现象和解决实际问题的能力。如在《电子线路》中讲解低频功率放大电路时,可以先让学生做甲类功放的实验,用示波器观察比较输入、输出信号的变化,认识到功率放大的概念。接着做乙类功放的实验,通过示波器观察其输出信号在正、负半周交替处出现了失真(即交越失真),从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较,分析得出乙类功放出现交越失真的原因是静态工作点(即Q点)过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点,能否消除交越失真呢?紧接着做出甲乙类功放的实验,通过示波器观察,其输出波形中交越失真消失,从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较,分析各自的优、缺点,从而进一步确立自己的设计思想。
以频率测量为例启发学生的创新思维能力。在《电子测量与仪器》中讲解“数字频率计”时,用实验的方法对不同的频率测量方法进行比较,认识测量方法的多样性。摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
从已学过的频率测量方法中思索新的更先进的测量方法——数字式频率计的产生,再从不同的测量方法中分析思考测量误差的产生,以及提高测量精度的方法,使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。

三、注重挖掘潜能,为学生就业、创业打下坚实基础

为进一步挖掘学生的学习潜能,科组积极开展第二课堂教学,争取每个学生毕业时都手握“双证书”(指学生在取得书的同时,还取得相应的职业资格证书)。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书,职业资格证的取得,是学生自身素质提高的需要,也是用人单位对人才的要求,它为学生就业赢得了广阔的就业空间,同时也为学校赢得了良好的社会声誉。根据我校的教学安排,与职业技能考证相结合,充分利用实验室资源,电工与电子技术实验室仪器和先进设备充分利用起来,积极承担相关专业的职业技能考证工作,使实验设备的利用率最大限度得以发挥。另外,我们还将相关课程的实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来,使得原本功能单一的实验室具有双重或多重功能。这样,既满足了教学的需要,又可以进行职业技能考证工作,为学生就业、创业、打下坚实基础。
责任编辑 邱 丽