简论作文初中作文分层教学

【摘 要】作文教学在初中语文教学中占有重要的地位，但是目前在初中语文教学中还存在很多问题。本文主要阐述了如何在初中作文教学中采用作文分层教学。
【关键词】初中 作文教学 分层教学
随着新课程改革的不断深入，教育教学理念也发生了很大的变化，新的教学理念要求要促进学生全面发展，面向全体学生，要向素质教育转变。在初中语文教学中，语文教师如何针对初中学生特点缩小两极分化，提高初中生的作文水平，成为初中语文教师需要解决的问题。本文主要探讨了针对初中学生特点，为了更好地提高学生的语文成绩和语文素养，使因材施教得到落实，对学生进行作文分层教学，从而使所有学生全面进步。

一、初中分层教学的相关概念及理论依据

作文分层教学是针对初中生的写作实际情况，为了使所有学生全面和谐发展所采取的提高写作能力和语文素养的措施，也是具有层次性和针对性的实施策略和教学组织。我国目前已经全面实施九年义务教育，小学生不论成绩好坏都全面升入初中，一些学生在小学语文基础不扎实，再加上升学的压力，语文的学习时间被数理化所占用，这样更容易造成学生的写作水平差距拉大。在一个班级，写作水平较高的只有几位学生，大部分学生写作水平不是很好。针对以上情况，语文教师如果搞一刀切的传统作文教学方法，就会使优等生很难提高，中等生止步不前，学困生失去了学习写作的信心，学生的写作兴趣得不到激发，学生的写作水平不可能得到提高。不同的学生，不同的班级在知识的学习、运用、掌握方面，客观上还存在差异。随着时间的推移，这种差异还会不断的扩大，呈现出中间大、两头小的状态。处于这种存在层次状态的学生是变量，对于作文教学而言，这种状态会随着情感和作文教学手段的变化而发生变化。因此，初中语文教师在作文教学过程中要善于使中间环节发生有利变化，采取作文分层教学是一个很好的对策。

二、初中语文教师要认真分析学生写作能力存在差异的原因

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1.由于学生兴趣的差异使学生写作能力存在差异

在教学的过程中会发现不同的学生存在着兴趣的差异，有的学生对生物、数学、物理等学科比较感兴趣，具有较强的计算、推理、分析能力，比较擅长准确而迅速地攻克各种难题；有的学生在舞蹈、美术、音乐等方面比较有天赋，创作能力较强；有的学生对各种实践活动和动手操作有着强烈的兴趣，喜欢参加课外实践活动，有较强的实践能力；有的学生积极参加体育竞技活动，在体育方面有较好的表现；有些学生对文学比较热爱，喜欢把自己的情感和观点用文字表达出来，在写作方面有较好的表现。针对初中生在才能和兴趣方面存在的差异，初中语文教师要根据不同学生的特点在作文教学中进行科学合理的分层，尊重学生的爱好选择，实施因材施教。对于一些写作能力不强的学生，语文教师要鼓励他们树立信心，使其写作能力不断得到提高。

2.初中生认识能力个体间还存在差异

学生个体间认识能力差异主要表现在记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等方面。有的学生学习容易走神，在课堂上注意力很难集中；有的学生对事物的观察粗略、大大咧咧，有的观察却是非常细致；有的学生在历史、英语、语文等方面学得较好，擅长形象思维，而物理、数学的学科学习好的学生擅长抽象思维，学生在认识能力方面存在的差异对他们的写作能力会造成一定的影响。在语文教学中发现认真听讲的学生语文水平大多较好，写作水平也优于其他学生，那些上课注意力不集中的学生写作能力提高较慢。

3.初中语文教师写作辅导讲评存在差异

写作能力训练计划的科学制定是语文教学计划的一个重要的组成部分。教师如果制定计划不合理不科学，在写作训练教学中就很容易造成盲目性和随意性。有些语文教师在制定作文训练计划时忽视了班内后进生，只是根据中等以上水平学生情况而制定，这样也就很容易造成一部分写作能力不高的学生很难跟上训练步伐，从而产生讨厌写作、害怕写作的心理，对写作失去信心。一部分写作水平较高的学生会经常受到老师的表扬，写作的兴趣较浓，积极性也较高，这样就会造成两个学生群体差距越来越大。因此，采取这种方式进行写作训练虽然提高了一部分学生写作的积极性，但是也挫伤了另一部分学生的积极性。

三、初中作文实施分层教学要定位准确、循序渐进

在写作训练教学中，要根据学生写作能力现状，对学生进行科学合理的定位，根据学生写作水平的变化，及时进行调整，定位要做到动态的、暂时的。教师可以根据教学大纲的要求，为不同定位的学生制定出作文训练的目标，使他们通过自身的努力体验成功的喜悦。
在初中作文教学中开展分层教学，教师要注意循序渐进。在开始进行写作训练阶段可以给学生一些优秀的范文做参考，有针对性地进行作文训练，为以后的写作打基础，要根据学生的实际情况逐步提高要求，对于学生的进步要给予肯定。
在作文写作教学中进行分层教学，语文教师要在分层的前提下，要因人而异进行讲评和指导，对不同层次的学生提出不同的要求。只要学生达到层次的要求，教师就要给出肯定的评价，如果采取同一标准进行评价，就失去进行作文分层教学的意义。因此，初中语文教师要善于运用讲评和批改的手段去培养学生的写作兴趣，对作文进行讲评的时候要针对不同层次的学生使用不同的标准，增强他们的动力和信心。
作者单位：江苏响水县周集实验学校。