试论研究性学习性学习在高中体育教学中实践与

摘要： 学生主体参与是学校体育教学中的一个热点问题。纵观种种教学理论，都十分重视学生在教学中的主体参与。我国现代教学论也确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应具有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人。作者针对高中体育课程的教学特点，探讨研究性学习的内涵、目标、原则及实施程序，充分发挥教师的引导作用，使学生真正成为课堂学习的主人，从而进一步提高课堂教学效率。
关键词： 高中体育教学研究性学习教学模式
1.引言
“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分，也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。从学生是学习的主人这一角度出发，遵循高中学生青春期学习和身体发展的规律，围绕如何更好地为学生的学习、更好地进行人际交流、更好地体验创造、形成健康的个性心理及主动发展的意识与构建高中体育课堂教学“研究性学习”模式的必要性和紧迫性，我尝试对研究性学习的内涵、目标、原则及实施程序进行了初步探讨。

2.对研究性学习的一点认识

在高中体育课程新课改以前，由于很少受师资培养和教育部门对高中学校体育工作的重视，高中体育教学基本上按传统模式进行，完全以教师为主导，更有一些学校完全就是放羊式教学，使学生的体育课程学习和参与性受到很大程度的遏制。这与教育部颁布的《高中体育课程新课标》所要达到的全面引导学生积极参与体育锻炼，使学生积极探究，勤于思考，学会信息收集和解决实际问题，提高分析和解决实际问题的能力，形成健康快乐的个性和良好的人际沟通能力的要求相差甚远。我认为，引进“研究性学习”意在从以下几方面进行改革与创新：
2.1研究性学习是指高中学生在体育教师的引导提示下，确定一个课题进行探究，并在探究中积极自主地获取相关信息来解决实际问题的一种探究性学习活动，既可理解为学生自主探究的认知活动，是一种学习的理念，又可理解为一种学习方法，在体育的教学过程中以课题为切入点，形成一种类似科学研究的氛围，让学生自主体验和理解，通过探究自主获取知识的过程。
2.2研究性学习能够为学生创设一种相对开放的教学环境，拓宽学生获取相关信息和知识的途径，同时也能够提供给学生以验证和实践的机会，从而进一步激发学生积极探究，培养学生的体育学习兴趣和锻炼能力，这有利于改变教师为主向学生单向传授、学生模仿、被动接受的教学方式。

2.3研究性学习对教师的教学水平提出了更高的要求

在进行研究性学习的过程中，体育教师教学的模式、定位将随之发生变化，教师是参与者、组织者、调控者、评价者、引导者、协助者，由“主演”变成“导演”。与此同时，教师不再是主动的知识灌输者，而是和学生一样是一个平等的参与者，学生则通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的及时协助、共同参与、共同实践下掌握相关技能。整个学习过程中，教师只是学生探究学习的协助者和参与者，在与学生平等的沟通中帮助学生掌握学习方法，让学生体验到自主学习的乐趣，加上教师的及时鼓励和促进，我想，较以往的传统教学，效果必将显著。

3.研究性学习的预期目标

教学目标是体育课堂教学的起点和终点，是检验体育课堂教学效果的依据。该模式强调学生对相关知识、技能的运用能力，强调学生对相关知识、技能的自主探究和学习、体验过程，打破了传统的体育课堂目标设置，将体育新课程明确规定的五项目标整体构建，其具体目标是：

3.1培养学生对社会的认同感和对体育的关注度。

体育课程教学的内容涉及很多日常的相关领域，在进行研究性学习的过程中，学生通过收集相关信息、参与社会调查和组织社会实践，进一步加深自己对自然环境、对社会的了解。学会关心国家大事和社会的发展，关心人与自然的统一，进一步提高公民素质和责任心。从体育专业的角度，加深了解各个国家体育的现状与发展趋势，认识体育活动可以更好地促进身体健康，培养振兴我国体育事业的强烈责任心。

3.2培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的品格。

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来不得半点马虎和随便，在进行研究性学习的过程中，必须使学生树立实事求是的科学态度，而不能敷衍了事。对待一个课题更要有严谨的态度，扎扎实实、认认真真地开展研究，在研究中要有坚韧的毅力和勇于创新的品质，注重方式方法，积极进取。

3.3培养学生发现问题和解决实际的能力。

研究性学习主要是针对某一课题或某一实际问题开展研究的。它可以由教师引导或者学生提出，在教师的帮助下学生收集相关信息，分析认证，进行实践，从而解决实际问题。它的实质是以学生为中心，教师引导学生自主参与，积极探究，师生、生生协同作战，以发展学生的创新、探究思维为主要目的，培养学生的科学态度和发现并解决实际问题的方式方法和相关能力。

3.4培养学生团队合作精神和集体荣誉感。

团队意识和集体荣誉感是个人融入社会的必备素质。研究性学习最大的特点是营造了一个良好的学习氛围，师生平等，生生平等，针对某一共同目标，平等合作交流，在探究过程中分工合作，共享探究成果，其实质是教学生学知、学做、学会发展。

3.5培养学生具有探究的能力。

研究性学习注重学生发现和解决实际问题的能力，强调学生自主合作参与，勇于探究，敢于探究，同时注重学生正确科学的态度的树立，激发他们的探究兴趣，使其体验到勇于创新的乐趣。

4.研究性学习的类型

4.1根据研究内容分类。

根据研究内容的不同，研究性学习主要分为课题研究类和项目（活动）设计类。
4.1.1课题研究类：课题研究类以发现和解决某一实际问题为主要目标，包括问卷调查、查找文献资料、小型座谈会或者集体讨论，也包括一些现成数据分析等。
4.1.2项目（活动）设计类：项目（活动）设计以完成一个主要活动为主要任务，比如组织、设计、一个小型的集体比赛或者个人比赛，也可以是针对某一个需要解决的问题举行一个课题设计比赛。4.2根据组织形式分类。
4.2.1个人独立研究：个人独立研究可以利用课堂也可以利用课外空余时间，由教师针对某一问题，也可以直接布置一个课题，或者学生自主选题，要求是学生必须独立自主地开展探究活动，时间可以限定两周、一个月或者三个月。
4.2.2小组合作研究：小组合作研究是由几名学生组成课题组，请相关教师担任课题项目的指导老师。在课题探究过程中，课题组成员各自分工，朝着共同需要实现的目标通力协作，各取所需，各展所长，互助答疑。
4.2.3个人独立研究与集体论证相结合：采取这种形式，所有学生需要围绕一个共同的探究课题，各自收集相关信息和资料进行探究活动，逐步形成初步观点或结论，然后在教师或指导老师的组织下集体论证，分享初步的探究成果，同时教师鼓励学生在自主探究的基础上进一步探究所承担课题的研究部分，深思熟虑之后进入第二次集体论证，完成个人到集体形成的课题结论或观点。

5.研究性学习的实施程序

构建研究性学习模式实施的程序是：创设情境——建立假说——实践体验——总结提高。

5.1创设探索问题的情境。

这一阶段要求老师在教学目标的指引下，师生根据所需探究问题共同创设一定的情境，通过多种方式和途径收集相关与课题内容密切相关的，可以激发学生探究学习兴趣的材料，通过集体论证、辩论、知识讲座、课题背景学习，问题情境创设讨论，向学生提出要探究的课题范围和研究方向，引导学生发现并提出需探究的核心问题，确定题摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
目。例如：组织一个篮球队，可以设计以下问题：如何选材？影响篮球运动成绩的因素有哪些？篮球训练的内容有哪些？采取哪些具体的手段和方法进行训练？如何加强球队管理？

5.2建立假说或课题结论假设。

通过教师的相关指导和学生的集体论证，对所布置的需要研究解决的问题作出结论假设或问题的解决方案。在研究的过程中，由于个体差异或思维角度的不同，各个学生提出的结论假设或问题的解决方案存在较大不同，这就要求教师根据课题实际需要实现的目标进行修正，鼓励每个学生根据目标提出自己独立解决问题的方案或见解，并能够对解决实际问题提出自己的个人观点和操作设想和步骤。

5.3实践体验。

在确定相关课题后，学生要探究解决问题，即对照课题目标提出解决问题的初步设想和计划。设想、计划内容包括：收集相关信息和资料的途径和方法，问卷、调查、访问的组织形式和步骤，完成任务所需时间等。按照初步设想和计划针对提出的问题进行探究，并对研究课题进行论证分析，运用逻辑思维，从而得出初步结论，然后在分别对相关信息和资料进行处理，在调查研究的基础上将初步的研究成果在集体内部或个人与导师之间沟通，进一步完善自己的探究结论和观点，同时端正自己探究课题的态度，完善自我人格和必要人文素质。

5.4总结提高。

在这一阶段，学生将自己的探究结论和观点进行归纳、整理、总结，形成书面材料或口头报告材料。集体或者个人沟通交流的形式多种多样，如集体辩论，口头报告等。要求学生就口述形式，把相关结论和观点向集体公开发表。通过相关组织形式，学生之间可以共享他人研究结果和观点，初步掌握研究的方法和彼此欣赏及借鉴他人的学习方法，锻炼探究能力，学会分析与辩证地思考，学会理解和宽容。

6.在研究性学习实施中应遵循的原则

6.1自主性原则。

在进行研究性学习的过程中必须倡导自我为主，教师、集体提供协助，从课题的论证和探究方法、形式的选择都必须自主。教师要充分了解每一个学生的创造能力和思维习惯，同时学生也必须改变过去依赖家长、教师学习的模式，把个人自主性学习的能力和潜力充分挖掘和释放出来。

6.2渐进性原则。

研究性学习在总体上应遵循由简到繁、由初级到相对高级的发展规律，同时在研究性学习过程中要体现出解决实际问题的有效性和层次性。

6.3过程性原则。

进行研究性学习除了关注结论和观点的形成外，更要关注课题研究过程中的每一细节和步骤，把每一个环节设计和安排好，不能敷衍了事走过场。即要重视探究过程中每一个步骤的实际作用，而不能只关注结果，因为有时过程比结论更重要。

6.4协作原则。

问题的提出和解决有赖于师生之间、生生之间的协作探究，研究性学习的实施更有赖于彼此间的协作与交流，包括利用现代网络、传媒途径。简言之，没有协作，就没有课题研究的成功。

6.5创造性原则。

在研究性学习的过程中学生应该有主动创新的意识，“创造力”是只能在自身的实践和体验中去掌握和理解的，学生可以通过研究型课程学习所创设的一种“感悟”的环境和氛围实现对科学探究的“顿悟”，从而培养自己的创新精神和创造能力。
参考文献：
季浏，胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.12.