少儿英语教材二次开发探讨

英语教材是英语课程实施的重要组成部分,也是最基本的课程资源,在教学中起着重要作用。可以说,假如没有教材的广泛使用,今天世界上很大一部分的英语教学是不可能存在的(Richards,2003)。但是事情总是存在两面性,固然教材对英语教学起着不可否认的积极作用,但教材的使用也存在着一些潜在的消极作用。尽管由专家所编,但由于它本身不可避免地存在着局限,因此不可能适应每一个具体的教学情境,也不能满足不同学生群体的学习需求。这就需要英语教师在使用教材时必须进行二次开发,使教材的内容、语言、结构和教学方法更加符合自己学生的实际基础和多样化的学习需求。因而教师必须努力缩小教材与学生的具体需求之间的差距,从而克服教材的不足并最大程度地发挥学生的潜力。针对目前少儿英语教材及教学中存在的问题,本研究在“泰勒原理和发展心理学”的理论框架下,以《剑桥少儿英语》(2007版)教材为例,基于对少儿英语学习需求及其教材评价调查研究,探索了如何实施少儿英语教材的二次开发,以体现英语教材使用的有效性和针对性。本研究采用定性与定量相结合的研究方法,以甘肃白银剑桥少儿英语中心四个完整班的120名学生及30名英语教师为被试,以问卷调查和访谈为丈量|教学论文网|工具,调查研究少儿的英语学习需求、少儿及其英语教师对《剑桥少儿英语》教材的态度意见与少儿英语教材二次开发的实施情况。调查结果显示:1)少儿有一些共同的英语学习需求,同时也存在一些不同的需求,其因学习水平的不同而不同,学习需求呈现多样化;2)《剑桥少儿英语》教材在很大程度上能满足少儿的学习需求,但在其话题、词汇、语法、内容及活动安排等方面不能满足少儿的英语学习需求,仍需实施二次开发;3)少儿英语教材二次开发情况并不理想,教师急需有关二次开发理论及实践方面的指导。基于该调查研究,本论文提出了少儿英语教材二次开发的三项原则,即以课程标准为导向、以教材为基础、以学生为中心。并在此基础上建立了二次开发的模式,即:确定二次开发目标,选择二次开发维度,组织二次开发方法,实施且评价二次开发效果。最后,本论文就教材开发、教学方法及教师发展方面提出了一些见解,并客观分析了本研究的不足且指出了今后进一步研究的方向。【关键词】：少儿英语教材二次开发需求分析教材评价
【论文提纲】：Abstract7-9摘要9-13Chapter1Introduction13-171.1ResearchBackground13-151.2ResearchPurpose151.3ResearchSignificance151.4LayoutoftheThesis15-17Chapter2LiteratureReview17-342.1StudiesonTextbooks17-192.1.1DefinitionofTextbooks172.1.2TheRoleofTextbooksinELT17-192.1.2.1ThePrincipalAdvantagesoftheUseofTextbooks18-192.1.2.2ThePotentialNegativeEffectsoftheUseofTextbooks192.2StudiesonRedevelopmentofTextbooks19-332.2.1ConnotationofTextbookRedevelopment19-202.2.2BasisofTextbookRedevelopment20-282.2.2.1NeedsAnalysis21-242.2.2.2TextbookEvaluation24-282.2.3StudiesonTextbookRedevelopmentabroad28-302.2.4StudiesonTextbookRedevelopmentinChina30-332.3Summary33-34Chapter3TheoreticalFramework34-403.1TylerRationale34-363.2Developmenta1Psychology36-383.2.1Piaget’sCognitive-DevelopmentalTheory36-373.2.2Vygotsky’sSocial-HistoricalTheory37-383.3Summary38-40Chapter4ResearchMethodology40-464.1ResearchQuestions404.2Subjects40-414.3DescriptionoftheTextbookinUse41-424.4Instruments42-444.4.1Questionnaire42-444.4.2Interviews444.5DataCollection44-454.6DataAnalysis45-46Chapter5FindingsandDiscussions46-705.1LearningNeedsAnalysisQuestionnaire46-545.2TextbookEvaluationQuestionnaires54-645.2.1Students’Questionnaire54-615.2.2Teachers’Questionnaire61-645.3TextbookRedevelopmentImplementationQuestionnaire64-685.4Summary68-70Chapter6YoungLearnersEnglishTextbookRedevelopment70-836.1PrinciplesofYoungLearnersEnglishTextbookRedevelopment70-726.1.1ECS-oriented706.1.2Textbook-based70-716.1.3Learner-centred71-726.2AModelofYoungLearnersEnglishTextbookRedevelopment72-826.2.1SpecifyingObjectivesofRedevelopment72-736.2.2SelectingDimensionsofRedevelopment73-776.2.3OrganizingMethodsofRedevelopment77-816.2.4EvaluatingOutcomesofRedevelopment81-826.3Summary82-83Chapter7Conclusions83-877.1Conclusions83-847.2Implications84-857.2.1MaterialsDevelopment847.2.2TeachingMethodology847.2.3TeacherDevelopment84-857.3Limitations85-867.4SuggestionorFutureStudies86-87References87-103Acknowledgements103