谈和美构建绿色生态方式打造德育和美课堂

摘要：本文指出教师必须向学生提供绿色的学习内容，必须为学生构建绿色的课堂学习模式，必须保证达到绿色的学习效果；必须把课堂还给学生，还给他们参与的时间、体验的空间、感悟的自由，让学生真正成为课堂的主人。
关键词：德育；绿色生态模式；和美课堂
德育课堂是学生提升思想道德水平的重要场所，将直接决定学生思想道德素质的高低，对学生的成长构成潜移默化的影响。德育课堂，要抓住精髓，抓准命脉，唱响主旋律。平常的德育课堂，可“润物细无声”，也可轰轰烈烈；需滋养五彩斑斓的百花，也需五彩缤纷；要朴实无华，也要在实在中绽放精彩。德育呼唤绿色，绿色应植根课堂，这要依靠全体德育教师和学生的积极参与、体验、感悟，才能收到实效。

一、尽量把参与的时间还给学生

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教师要少讲精讲。
许多教师课前煞费苦心，查阅大量资料，课上滔滔不绝，十分卖力，总以为讲全了才安慰。但结果往往是：教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。其实问题不在学生，而在教师。美国国家教育实验中心发布实验报告：教师讲授24小时后，知识的巩固率是5%，学生自己阅读24小时后，知识的巩固率是20%，有多种感官刺激如多媒体所得的知识，24小时后知识的巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后知识的巩固率是50%。所以要提高课堂效率，教师要摆脱大讲特讲的束缚，采取学生乐意接受的教学方法，让学生“领情”。
新课程标准衡量教师的教学质量，不是以教师教了多少，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，教师把课堂上讲的时间节省下来，留给学生去参与、探索和思考。对于学生已经会或一看就会的知识，就不要去讲了，要多释放学生的潜在能量，多发展学生的能力。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。一节课可以讲10—15分钟，剩下的30—35分钟让学生去看、去听、去说、去查、去做、去讨论交流。
教师要把参与的时间交给学生，让学生主动参与，大胆尝试。只有这样，学生才能发现问题和解决问题。中职生思维活跃，想象力丰富，有个人见解，极具个性。把课堂还给学生，学生积极参与，自主学习，教师则是学生学习活动的组织者、服务者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发和引导，少一份指责，多一份鼓励，少一些否定，多一些肯定。让课堂变成学生学习的乐园，变成学生们的快乐大本营。

(二)教师要让课堂成为“舞台”，让学生成为“明星”。

个别少数人的参与，终会使大多数人成了看客和听众，所以，全体成员的参与，才是真正的参与。教师要有意识、有目的地让学生广泛参与丰富多彩的活动，如让学生去演小品、朗读、演讲、接受采访等，参与讨论、辩论、调查、探索、游戏、实践，在课堂上尽情地展示自己的思想、情感世界和道德行为。学生以“发现者”的身份亲身参与、充分展示，使心灵有触动，使情绪有感染，在情感上有体验。学生全员、全面、全程参与的活动，才是最佳的学习。
在学习《哲学与人生》的《意志责任》一课中，笔者为了培养学生坚强的意志和自觉的责任，特别设计了全体学生参与的四大活动──访谈式讨论、淘宝式调查问卷、捏冰大PK、分角色朗读。通过学生参与喜闻乐见的活动，形成学生为主体、师生互动的教学格局，让课堂变成了一潭活水。

二、把体验的空间还给学生，让学生在尝试与实践中体验和创新

体验是针对情感而言的，体验的不断积累会量变为情感的丰富与升华。在以人为本，关注人的成长的教育中，德育课程的核心目标就是通过教学丰富学生的情感体验，让学生在弥漫着情感的德育活动过程中，获得体验，丰富情感，当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过“审美”达到“育人”的目的。
体验是在参与的过程中实现的，没有参与就谈不上体验，尤其是德育情感体验。学生在听赏、表现、创造等参与活动的过程中，接触德育的同时，情感得以熏陶、学习的过程，便是情感体验的过程。因此，要根据课程、课堂和学生的实际让学生多体验，才能多感悟。
在《意志责任》教学中，笔者从以下四方面，让学生充分体验：
1. 设境。“设境”就是设置与本课内容相适应的情境，“”就是激发学生的情感。设境的手段有很多，可以讲故事，可以挂图片，播视频等。适当的设境可以营造与课程相宜的气氛，让学生收获好的德育效果。在课的开头，笔者用达人刘伟的事例视频，三次分别从钢琴演奏、感动中国颁奖和故事讲述三角度播放，震撼地给学生树立了一个意志坚强的活生生的德育榜样。
2. 捏冰入情。为了锻炼学生的意志，笔者给学生安排了一个捏冰的实践活动。要求学生用力手捏一块冻得结结实实的冰块。看谁坚持时间长久。学生完全融入并陶醉在捏冰的情境之中，忘记了此时此刻是在课堂之上了。
3. 朗读悟情。在增强青年责任感的教学中，笔者安排了《少年中国说》的男女分角色朗读。为了让学生体验更深，使朗读效果更好，还用《第一交响序曲》来配乐，令学生燃烧。
4. 赏联陶情。在最后，笔者采用一副对联“强意志插理想翅膀，担责任竞中山风流”，横批“乘风破浪”来结尾，更深入人心，回味无穷。
教学实践证明，有效的体验，需要兴趣的驱动；活动的支撑，需要情感的伴随和维系，还需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。教师应把学生的体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导学生在生活中实践，在学习中体验，体验后感悟，塑造学生良好的人格，增进学生的身心健康。

三、尽量把感悟的自由还给学生

有参与才会有所体验，有体验才有所感悟，有感悟才有所发现与创新。亲身参与和体验是学生最忠实的向导和老师。意大利教育家蒙台梭利也指出：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，学生只有在特定的环境中感受、体验、领悟，才能得到各方面的发展。下面就来说说在《意志责任》课中，笔者是怎样指导学生从亲身体验中感悟道理的：

(一)亲手捏冰，感悟坚强的意志要靠平时的培养。

现在的孩子在父母的呵护下，拥有着幸福的生活，意志普遍不够坚强，缺乏责任感。针对这种情况，笔者安排这样一个体验与感悟活动──捏冰。要求学生用力手捏冻得结结实实的冰块。看谁坚持时间长久。有的学生坚持1分钟，有的2分钟，还有的3分钟……通过这个简单新鲜刺激的活动，学生体验到了只有平时的磨练，才能有坚强的意志。

(二)欣赏对联，感悟主题，要坚强意志，要勇担责任。

学生的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就有命运的收获。教学中，学生有时接受了某些教育，但并不清楚其中的道理。组织学生做一做、赏一赏、品一品，就会悟出道理，就能让学生知其所以然，从体验走向感悟，大彻大悟。笔者采用的对联“强意志插理想翅膀，担责任竞中山风流”，横批“乘风破浪”作结尾，意在让学生更深刻地感悟主题。
参与是真实而丰富的，体验是惊喜和快乐的，感悟是幸福的。这也展示出了学生的智慧，调动了他们所有的知识经验。这样的活动，能唤起学生积极参与体验的，可以调动学生的已有经验，更能使学生在合作体验中产生情感的共鸣。
笔者认为中职德育课始终要以德育为教育教学的首要任务，它以陶冶人的情操、纯洁人的思想和提升人的精神为核心。但由于职业学校学生厌学的日益严重、德育理论的抽象枯燥、社会环境的复杂性，使得学校的德育课堂头绪纷繁、措施乏力、效果欠佳。故而德育教师要不断探索德育的新途径、新方法。笔者认为构建绿色生态模式，打造源于：期刊论文www.618jyw.com
德育和美课堂，是中职德育课堂的出路所在。这种模式回归了生活，使课堂更加生活化，以人为本，和谐和美，真正突出了德育的功能。
笔者相信，“绿色生态德育”会成为中职学校德育内容创新和改革的主流和新理念，成为经过多年实践而提炼出来的一种现代德育观。“绿色生态德育”是融合绿色所象征的自然、和谐、人文、等思想的一种现代的德育观念，它倡导和谐、人文、相互尊重、相互关爱的社会精神，倡导人和万物的共存共荣。它有助于提高德育工作的时代性、针对性、主动性和实效性，同时也体现德育工作的人文思想。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
参考文献：
肖川.论学习方式与变革[J].教育理论与实践，2002，（3）.
周庠聪.略论参与式教学法在《思想道德修养》课教学中的作用[J].高教论坛，2006，（3）.
[3]窦福良.生态化课堂中的教师角色[J].新课程研究（基础教育），2007，（4）.
责任编辑 赖俊辰