简谈作文如何让农村学生写出个性化作文

新课标指出：写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，强调作文要有个性。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而当前农村中学生的作文现状不容乐观，其由于农村留守少年居多，没有良好的家庭教育，生活素材匮乏，教育资源欠缺，教育教学活动单调，教学手段单一，加之学生没有良好的阅读、积累习惯。这样就致使农村初中生的作文空话连篇、套话连篇，成为“无物之文”、“无我之文”。
为了让学生在作文中做到做真人、吐真言、抒真情，张扬自己的个性，切实写出富有个性化的作文。近年来，笔者从以下几个方面作了很大努力：

一、培养学生作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”

(一)认识写作意义

要使学生写好作文，写出个性化作文，必须让学生充分认识到写作之于人的意义：作文绝不仅仅只是考试的需要，而是现代人的一种生命状态，它是一种表达与交际的真实需要，是一种用书面语言进行自我表达与社会交际的需要。笛卡尔说过：“我思故我在。”人是有思想的生物，拥有表达情感的需要，作文是表达思想情感的语言文字，于是写作就成为人类独有的需求。学生明白了写作的意义，才会对作文产生兴趣，才有可能写出富有个性的作文。

(二)变“学生写作文”为“师生同时写作文”

要培养学生写作兴趣，仅靠学生单方面的努力是不够的。教师要身先士卒，积极带头，参与写作，以此影响带动学生。学期之初，笔者布置让学生养成持之以恒写日记、周记的习惯，并定期查阅，在全班展示。同时笔者也将自己的日记周记及教学随笔在全班亮相。每周的作文课，笔者都与全班同学在班级同时写作文，并及时完成，当堂交予语文科代表检查验收。下一周的作文课之前将笔者的作文发给学生传阅，作文评讲课让全班同学发表高见评讲笔者的作文。这样就会使学生慢慢消除对作文的畏惧心理，久而久之会对作文产生亲近感。笔者有常写教育随笔、教学小论文的习惯，几乎每学期都有1—2篇小论文、随笔见诸于报刊杂志，笔者都会及时发给学生相互传阅，以此影响学生，至此之后，笔者班学生都能坚持写日记、周记、随感随笔，渐渐对写作产生了兴趣。

二、教育学生学会向生活提取素材

(一)让学生注重观察体验身边的生活环境

土生土长于农村的中学生的教育环境和教育资源虽不如城市优越，但是也有可以利用的资源。留心一下，农村甚至有城市所不及所不具备的作文资源，农村学生生活的周围环境别有一片天地：上树摘果捉蝉、下河摸鱼捉虾、地上捕蟋蟀蚂蚱，这些会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂牛羊、田间施肥除草，这些会给学生带来深切的感受；在家里帮家人洗衣服做饭也都会留下深刻的体会。教师要经常鼓励学生帮家长干一些力所能及的家务或农活，因为这是他们体验生活积累写作素材的大好机会。
教师教育学生鼓励学生把做家务、干农活的过程记录下来，把当时的感受与体验及时地诉诸于笔端，那就是一篇篇真实可感的、极具个性化色彩的作文。

(二)善于挖掘区域资源

教师要教育学生热爱自己的家乡，了解自己家乡的风土人情，挖掘自家可利用的教育资源。还要培养学生做生活的有心人，让学生多留心自己所处的居住环境，多观察身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。笔者家乡附近有一个比较著名的自然景区——九龙沟，这是一个很有家乡特色的教育资源，每每接到一个新的班级，笔者都让学生到此景区游玩，并及时将所观所感抒写出来，这样就成就了一篇篇真实可亲的富有个性化色彩的文章。

三、变“无我之文”为“有我之文”

真实是文章的生命，不重视作文的真情实感，将会出现“千人一面”的局面。作文是现实生活的反映，生活是五彩缤纷的，而每个人对生活的认识和理解也将因人、因时、因地而异，作文要写出“我的所见、我的感受、我的见解”。教师要引导学生努力写出属于自己面目的作文，即“有我之文”，杜绝空洞无物的“无我之文”，写与自己有关联的人、事、物。体验相似，思想情感虚假，缺少“我”的“无我”式的雷同作文是当前农村中学生作文的一个突出问题。“无我之文”的突出表现是“无我之情”，不加思考模仿别人，所以作文空洞无物，“言之无物”当然导致“言之无情”，因为是模仿之作，事是别人的事，情当然就不会是自己的情了。对此，作文课上，笔者再三强调，写作时一定要写自己经历过的或与自己紧密关联的身边的人、事、物。例如，写校园中的人、事、物，最好写现在的同桌同班，写现在的任课源于：论文网站www.618jyw.com
老师；写家中的，最好写自己的兄弟姐妹或爸爸妈妈；写社区周围的，最好写自己现在的左邻右舍。而写作过程中不要绕弯子，老是往别人身上打主意，把别人的事和物嫁接到自己的身上。“有我之文”是真实的，所以给人的感觉才会是亲切的、可感的，这样的作文才会有个性。
让学生“我口说我心”、“我手写我口”，写自己想说的话，写自己内心的真实感觉，而不是别人的感受，不是书本上“标签式的情感”，将自己的心置于文章之中，将自己的感情融于真实的内容之中，因为能打动自己的作文才能打动别人。

四、培养学生自由阅读、自由写作的习惯

要让学生有话可说，写出个性化作文，必须有持之以恒的积累，阅读是积累写作材料的一个重要途径。要培养学生博览群书的良好习惯，让学生多读书、读好书，读自己喜欢的书，而不是仅读指定的那几本经典的书。鼓励学生多读自己感兴趣的有益自己心灵的各类书籍、报刊。学生想读什么就让读什么，想读哪类就让读哪类，只要内容健康就行。教师可以常向学生推荐古今中外名家的作品，并定期查阅他们的阅读情况，以使学生养成良好的自由阅读习惯。
《新课标》要求初中生每学年作文不少于14次，其他练笔不少于1万字，可见练笔的数量要求大于作文课上作文的要求。教师要积极鼓励学生课外练笔、自由写作，要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，鼓励学生多写勤写，想写时就写。要让学生想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。给学生提供和创造更多的写作机会。教师要充分鼓励学生“有个性的、有创意的表达”，打破写作中的桎梏，把写作内容、形式、主题的选择权完全交给学生，赐予学生自主选择的力量；少写命题作文，提倡自主拟题，让作文选题更加个性化；提倡鼓励学生多写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。作文命题要减少统一性，增加选择性，每次命题多样化、多命几题，供学生自由选择。
语文教师必须更新作文教学观念，尊重保护学生的独立个性、创新意识，把作文的主动权教给学生，想方设法激发学生作文兴趣。多角度、多层次、多途径地训练学生的作文能力，因人制宜，让学生真正把作文当成自己的生活之需。只有这样，才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，让农村初中生切实写出个性化的作文来。
参考文献：
倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
（田夫渠江苏省邳州市连防中学221334）