有关于农村初中生物教学中“目标预习，当堂训练”教学法探讨

摘 要： 在普通农村初中，学生来自乡镇定点小学，进入初中后，学习课程门类增加，由于没有养成良好的学习习惯，许多学生学习起来有点力不以心。在生物教学中，有着着如下几个不足：很多教师不重视让学生课前预习，学生没有形成提前预习的习惯和能力。即使预习，也仅仅流于形式，达不到预习的目的。另外，教师在课堂上讲得过多，学生被动地接受知识，不能积极思维，也不能主动地探讨，更不能主动地发现不足和解决不足。教师教得累、学生学得苦，教学收效甚微。为了解决这些不足，作者以培养学生的自主学习习惯、以转变教师的教学方式入手，确立了“提前预习，以学定教，当堂训练”的探讨课题，形成了“目标预习、当堂训练”的生物课堂教学方式，提升课堂教学效率，以提升教师的教学水平和教研能力，为大面积提升教学质量提供了经验支持。
关键词： 农村初中生物教学目标预习当堂训练

一、“目标预习、当堂训练”生物课堂教学法的依据

学生的预习如果没有明确的目标，就好比航行没有灯塔。目标教学法就是授课老师自己明确目标，也让学生明确目标，按照目标进行授课；预习目标的设计在学生课前预习和课堂展示中起着至关重要的作用。它是基于建构主义论述，依据学生心理进展特点、认知水平，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，目标达成为主旨的课堂教学方式。

二、“目标预习、当堂训练”生物课堂教学法的实施对策

“目标预习，当堂训练”生物课堂教学发的具体操作程序为：“明确目标，指导预习—积极主动，充分预习—课堂展示，反馈学情—教师点拨，互动解疑—当堂训练，检测达成”五个环节。

(一)明确目标，指导预习。

在“目标预习、当堂训练”生物课堂教学中，学生预习，是一堂课中的第一环节，而预习成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，预习就必须在教师的指导下有目的、有步骤地进行。学生预习前，教师要明确预习目标，确定学生预习的方向。预习目标的设计尽量做到既有目标又有策略，重点突出，难点分散，以而达到增强学生学习能力的目的。尽量一课时一两个预习目标，以便制约学习总量，最大限度地提升课堂教学效率。

(二)积极主动，充分预习。

精彩的课堂源于充分的课前预习。课前预习做得好，学生在预习历程中就会发现不足，再想办法去解决不足，学生对不足才能深思得深刻，课堂上才会有话可讲，课堂才能精彩。如何才能使学生积极主动地预习呢？为此，在预习上应做到以下两点。
1.要培养学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的起点，我在课堂上让学生针对预习内容及疑问、感悟充当教师的角色上台展示，通过多次上台展示，激发学生预习的热情，增强了学生的学习兴趣，学生根据教师提供的预习目标、学习重难点，学会阅读课本，学会查找资料、整合信息，学会发现不足、提出不足。
2.学生在预习历程中不仅要根据老师的预习要求，独立认真地自主学习、自悟自得，而且同学之间进行合作交流，相互启发，共同探究，真正做学习的主人。

(三)课堂展示，反馈学情。

为了防止预习流于形式和无效，必须对预习的效果进行检测。我采取的方式是教师随机提名让学生走上讲台，充当教师的角色展示预习的成果，通过展示暴露出预习有着的不足，以而更准确地了解学存活在的不足，调整课堂教学设计环节、教学策略和所选例题和训练题，来提升教学的针对性和有效性。

(四)教师点拨，互动解疑。

课堂上的交往强调的是师生间、学生间动态的信息交流，以而实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现共识、共享、共进的教学目标，这是教学相长的真谛。师生共同探讨，激活思维。有些内容是需要老师点拨的，在此基础上做一扩展，精讲点拨，根据不足再讲解，不必步步都讲，直击不足。点拨不是点评学生，是要站在学生中间，在关键时刻点关键不足。教师的作用是不可替代的。在课堂上要给学生机会，给学生展示的舞台，让学生享受成功的感觉。课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏学生，激励学生，欣赏学生最美丽的错误。

(五)当堂训练，检测目标。

当堂训练是检测本节课的教学效果的重要环节。学生到底掌握得如何，每个学生能接受多少，理解多少，是完全不一样的，所以当堂训练的设计首先要有针对性，应根据学生对不足的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生能真正以教师设计的不足中找到解决不足的策略。一般地，教师必须保证每一节课都有足够的训练时间（不少于15分钟），让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容注重能力的培养。其次，当堂训练的设计还应有层次性，要根据本班学生的实际情况进行分层训练。应满足不同层次学生的需求，使优秀生以训练中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，以而最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。最后，师生共同回顾课堂所学内容的要点，总结或板书课堂知识的结构系统，完成归纳总结。
生物教学中“目标预习，当堂训练”教学法的运用，极大地提升了课堂教学效率，提升了学生的能力。当然，在运用中还有着这样那样的不足，需要我们在具体的教学实践中不断摸索、改善。相信，只要我们不断努力探讨和反思，这一课堂教学方式一定会走向成熟。