探讨提升初中英语教师课堂管理技能对策深思

【摘 要】随着我国的教育科学探讨不断向纵深拓展，初中英语教师如何管理好课堂这一命题在论述和实践中已越来越受到重视。本论文浅析了提升初中英语教师课堂管理技能的对策。希望本论文的探讨能为初中英语教师水平的提升带来新的启迪。
【关键词】初中英语 课堂管理 措施
正视初中英语教师课堂管理技能缺乏的事实，以多方面提升初中英语教师课堂管理技能已经迫在眉睫，以当前的近况出发，本论文倡议以三方面着手预防职前初中英语教师缺乏管理技能，提升职后教师能管理技能。

一、树立符合现代教学要求的课堂管理理念

教师在课堂上对学生心理和行为进行组织制约，以而有利于学习，有利于规范，极大地提升课堂教学效率。作为现代教师，应该具备以下的正确的课堂教学管理观点：

(一)要有全面进展的质量观

人的进展是现代教育的根本任务。现代课堂教学管理的全历程是进行完整的人的进展的教育教学活动历程。现代课堂教学管理的目标是落实党和国家的教育方针的要求，全面提升学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。

(二)要有以人为本的学生观

学生是学习的主体，又是自身进展的主体。在课堂教学中要关注其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差别性，充分尊重学生的人格，以而学生的潜能才会得到充分发挥。

(三)要有合作的教学观

初中英语课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学管理历程，不仅是受教育者一种特殊的认识历程，又是一种复杂的心理体验历程，一种在一定时空范围内社会化实践历程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动历程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成、平等的师生联系，使教学管理与教学活动成为师生共同探讨、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。

二、健全初中英语课堂保障措施

教师课堂管理技能的提升需要政府推行强有力的政策措施来保障，措施的建立不仅联系到教师课堂管理技能的培养，更联系到教师课堂管理技能培养的长效机制不足。

(一)细化政策法规

倡议国家修改改善《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等有关教师准入的法规，将教师课堂管理技能明确列为教师职业准入关卡，对老师课堂管理技能应达到的水平、实践的管理能力等方面做出明确规定，通过法规的限制，使师范院校将课堂管理的论述学习和行为训练纳入课程系统之中，非师范类学生在获取教师资格证书时通过课堂管理课程的培训和考核，通过实习课程加强职前老师的课堂管理实践能力，使学生在走上教师岗位时不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理不足形成较系统的认识，并具备初步的课堂管理能力。

(二)保证经费落实

面对数目庞大的教师队伍，各地的教育学院和教师进修学校在教师继续教育方面越来越显得力不以心，培训内容陈旧，方式简单，因而需要构建多元化的教师继续教育基地来满足教师课堂管理技能的培训，这就需要政府财政经费上的保证。目前教育经费不足是制约教师技能培养的一个瓶颈因素，由此，对教育经费，尤其是继续教育经费倡议各级政府要列入财政年度预算，并要随着财政收入的增加逐年增加，教育的教育培训要确保用于教师的知识技能培训，不得挤占挪用。

三、拓宽初中英语课堂提升渠道

(一)加强职前教师课堂管理技能培训

初中英语教师职前教育的重要途径之一是师范教育，在师范院校将课堂管理的论述学习和行为训练纳入师范教育课程系统之中，使师范生在未任职之前，不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理不足形成较系统的认识，并具备一定的课堂管理能力。对于其他通过教师资格考试以事教师职业的公民，可将课堂管理论述与实践列为教师资格认证的考核重要指标之

一、加强对职前教师管理技能的培训。

(二)强化职后初中英语教师课堂管理技能培训

1.开展校本培训

学校可以根据本校教师课堂管理技能的近况，制订相应的培训计划，做到目标明确、有的放矢，及时检查和反馈培训情况，做好阶段性总结。校本培训的方式可以采取论述学习法，组织教师学习课堂管理技能的相关论述知识；师徒结队法，请有课堂教学经验的教师在实践中指导年轻教师；学习观摩法，组织教师相互听课，对老师利用的课堂管理技能进行总结评价，通过讨论切磋明确课堂管理技能的范畴，指导自己的课堂实践。

2.开展技能竞赛

教师课堂管理技能竞赛可以依托教师语文课堂教学竞赛，在教学竞赛评价内容中增加教师课堂管理技能一栏，同时将竞赛课制作成课堂实录，供教师开展观摩、研讨等活动利用。通过竞赛活动，选拔出具有高超课堂管理技能的教师，并起到广泛的示范和带动作用。

(三)挖掘课堂管理的网络资源

充分利用网络资源，为广大工作在教育第一线的教师提供充沛的教师课堂管理技能资源。一方面在网上建立教师课堂管理文库，引进国内外有关教师课堂管理的书籍和论文：另一方面，优化和集中全国最优秀的语文课堂教学影像资料，实现“资源共享”，为教师特别是边远地区学校和一些办学条件比较差的学校教师提供观摩他人课堂管理技能的机会，进而改善和提升自身的课堂管理技能。

(四)教师自身加强课堂管理论述的学习

教师提升课堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教师自身的努力：教师要加强管理论述的学习，及时关注国内外有关课堂管理的新动态，以专家型、探讨型的教师标准来要求自己，在教学实践中主动将实际工作与管理论述结合起来，在教学反思中要关注自己的课堂管理技能的动态变化，敢于将自己好的管理技能总结成书面文字与同行分享。
【参考文献】
［1］杜萍. 论中小学课堂管理中教师的专业性[J]. 江苏：淮阴师范学校学，2012（2）：263-267.
［2］周小宋. 课堂管理的严明纪律方式及其启迪[J]. 广东：现代教育论丛，2012（4）：43-47.