浅谈重视学生已有知识经验进行教学

摘要：一年级学生已有的知识经验的正确利用可以推动学生学习数学积极性；同时也可以帮助师生提升课堂的教学、学习效率，但我们教师是要重视它，而不要依赖它进行教学。
关键词：经验教学；积极性
1002-7661（2012）17-121-01
一年级学生入学时，不完全是一张白纸；有的孩子受过正规的学前教育，会认许多汉字，会口算和简单的加减法，也有的孩子在家里也受过一些家庭式的学前教育，孩子们知识经验参差不齐；给一年级教师的教学或多或少带来一些不便，对于一年级学生已有的知识经验，我们教师能做的是既重视但不依赖。在教学数一数时，我在备课时也有许多困惑，如大部分学生会数1～10，也会读、写1～10，那么这节课我该如何教学生数这些他们早已非常熟悉的数时，还能让他们仍感觉到新鲜；在我认真的钻研教材，仔细阅读教学指导用书后，我在本节课的教学中决定把数数的重点放在数的策略上。以课本中的校园主题图为主，在学生会唱数1～10的基础上，让学生指着实物一个一个地数，渗透1添1后是2，数完第一个物体后，再数一个物体就是数2，渗透了数序的思想在里面，让学生初步感受了数序，为后面学习做铺垫，同时在用手指着实物（图）数数时还要注意有秩序，当然我并不急着说以左往右，或以上往下，但是在我引导学生数的历程中已经将这种策略渗透其中。再如校园主题图中的学生，有的在上学路上的，有刚进校门口的，有在操场上进行锻炼的，也有在校园一角进行气象观察的。为了让学生不重复也不遗漏，我在引导时注意了以校外到校门口到操场上再到操场一角这样的顺序，学生们以老师的问话中意识到了数的顺序应是这样的。结果大部分学生能很快地正确地完成这一次的数一数活动。学生们兴趣较高，数的很认真，也很仔细，感受到有序数数的好处。
数一数这节课，一年级学生已有的知识经验在本课的学习中期起到了重要的作用，由唱数到指着实物（图）数，这是一次转变，学生之所以能适应这种转变，已有的数数经验不可忽略，但是我也并不完全依靠学生的这些经验，因为学生有时还有着着一些错误的经验，如填空：5、（）、3、（）、（），有些学生习惯上数完5后就数6，由此第一个括号里填6，3后面填4、5，这些是受数数的影响最显著的不足，也反映了学生的普遍不足。由此在数学中，引导学生以1数到10时，我有意识地渗透了以大往小数10～1，或以小往大数1～10，进一步体验数序的含义。
总之，上完数一数这节课后，我感受较多，觉得一年级学生已有的知识经验的正确利用可以推动学生学习数学积极性；同时也可以帮助师生提升课堂的教学、学习效率，但我们教师是要重视它，而不要依赖它进行教学。
（上接106页）说出图的意思，发现里面隐藏的数学信息，把图变成语言，变成文字，变成算式，得出结论。以后遇到文字的时候才能在脑袋中把它变成图形。同时也要引导学生观察生活中的物体，把它在脑袋中形成图画，也就是要图文结合，图文互相转化。同时实现直观思维向逻辑思维的转化。

五、培养一年级学生的动手操作能力

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学习数学的重要方式。”由此可见，动手操作也是小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。这种教学活动形式又必须以一年级学生开始培养。通过哪些途径来培养呢？学习数的分解组成时，让学生摆一摆，在摆的历程中，充分了解数的分解和组成。在学习了认识物体后，让学生自己在家里找一些长方体，正方体，圆柱体等物体画一些长方形，正方形，圆
形，三角形等图形拼出一些图案，把拼出的图案贴在一张纸上，全班进行展示，评比。另外在学习钟表之前让学生自制一个钟表，在学习认识钟表时就可以让学生拨时间。在这一
些操作活动中培养学生的动手操作能力。

六、培养一年级学生自学能力以及多种途径获取数学知识的能力

培养学生的自学能力是让学生自己去发现知识。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，探讨者，探讨者。在教学中，出现一种新知，可以让学生通过预习，自己去寻找解决这个知识的答案。
另外还要培养学生通过各种途径获取数学知识的能力，进入一年级，小学生眼里就只有教师，觉得教师教会了才会，其实在生活到处都有他们的老师。子曰：三人行必有我师。要让学生知道，学生中也会有他们的“老师”，家长中也有他们的“老师”，书本也是他们的“老师”等等，遇到不懂的不足也可以寻求这些老师。
总之，在一年级的数学教学中，我们不仅要注重基础知识的传授，更要注重培养学生学习数学的一些基本技能，既要授之于鱼，也要授之于渔，学生有了这些鱼和渔，数学的学习之路才能走得越来越轻快，学习数学的热情才会越来越高，学习数学的效果才会越来越好。