让学生成为物理课堂主人

论文摘要:摘要： 在物理课堂教学中，要发挥学生的主体作用，必须激发学生浓厚的学习兴趣；注重物理教学环节的设计，为学生提供良好的自主活动空间；灵活运用多种教学策略，最终让学生真正成为物理课堂的主人。
关键词： 物理课堂教学学习兴趣教学策略
教育是培养人的一项系统工程，培养人就是要发现人的价值，发挥人的潜能，进展人的个性，由此在教学中应当强调人本论的价值。素质教育提倡学生能主动地学习，主动地进展和参与，由此，在课堂教学中体现学生的主体地位势在必行。作为物理教师，我们在课堂教学中，要更加注重学生的积极参与和自主活动，力争达到“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”如何更好地在物理课堂教学中体现学生的主体地位呢？在此我谈谈自己的见解。

一、激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。这话一点也不假。学生只有对自己要学的东西感兴趣，才会有较强的求知，才会主动地去参与学习的历程。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣越浓，学生就越容易发挥自己的主观能动性，学习效果也就越显著。由此，教师要善于以不同的侧面，以不同的角度，激发学生的学习兴趣。
在教学中，出乎学生预料的演示，生动形象的类比，深入浅出的解释，学生生活中及科技和社会中的有趣事例，幽默风趣的教学语言，探究性的学习活动和小实验，不断出现的挑战性的不足和随之而来的学生讨论，学生自学，课外活动……这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。

二、注重物理教学环节的设计，为学生提供良好的自主活动空间。

1.制定教学目标要明确、适当。

这首先要求教师不要罗列讲述内容，要吃透物理学科，吃透物理课程标准，以总目标到每一节课的三维目标都要胸有成竹。此外，还要注意因材施教，让不同层次的学生都能在学习中体验乐趣，找到成就感，增强自信心，这样，他们才愿意主动地参与学习活动。

2.教学内容的安排要科学、合理。

首先体现在内容安排要系统化。因为自然科学论述大多反映事物进展的内在规律，本身就有知识的系统性和逻辑性。另外，课程本身也要连贯，要将零散的知识串成线，便于学生理解和掌握。其次，内容的安排要重点突出，不能眉毛胡子一把抓，让学生无所适以，对于一些基本的、原理性的、典型的和难于理解的，采取精讲多练的原则；而对于那些引申的、拓展的和便于理解的内容，可放手让学生自己去探究，给学生足够的空间，让他们自己去思维、去探讨、去革新、去自主进展。

3.把物理课堂的活动空间交给学生，让学生主动地学、创造性地学。

充分保证和进展学生活动空间，既是学生心理的需要，又是革新教育的需要。
（1）善于创设不足情境。
在教学中，有意识地创设不足情境，可以将学生自然而然地引入到不足解决中去，学生也很容易把自己当成是不足的解决者。例如讲《比热容》一节时，先创设情境：“炎炎烈日，水泥地板上有一大盆水，我们能把脚丫踩在水里，却不敢踩在水泥地板上，你知道这究竟是什么理由吗？”又如在讲《凸透镜》一节时，先设疑：“南极探险考察队在冰山雪峰上工作，当远离宿营地时火源没有了，人却用冰生了火，解决了煮饭、取暖不足。这是为什么呢？”这样的设疑使学生在接受新的知识前就在寻求答案，大脑高速运行，以而使师生的思维产生了共鸣。学生的学习积极性和自主性也得以提升。
（2）加强实验教学，优化教学历程。
物理是一门以实验为基础的自然科学。几乎每节课都离不开实验。加强和改善实验教学，不仅可提升物理教学效率，还有助于培养学生的创造性学习能力。而且，学生都喜欢做实验，尤其是通过自己的亲自实验，得出正确的结论，这让他们很有成就感。学生在动手动脑中亲历历程，在交流合作中探究新知。教师要将课堂中的实验环节利用好，适当放手让学生去设计、去操作，充分体现学生的主体地位。记得在讲《电流与电路》这一节课时，我准备了必要的实验器材，并提示了注意事项，要求学生自己连接一个电路，使小灯泡发光。因为学生在此之前以未接触过电路的连接，我起初还有点担心他们连不上，而他们边商量，边试探着做，顺利完成了实验。有的小组灯不亮，其他成功小组的同学当起了小老师，帮忙找理由。一时间课堂气氛非常活跃，学生的创造性思维和积极性完全被调动起来。这就大大增强了他们进行实验探究的决心和信心。

三、灵活运用多种教学策略。

教学策略要根据具体的情况灵活运用，运用的原则就是充分调动学生的积极性，让学生爱上物理课，愿意积极主动地参与教学活动，获取知识。
在课堂上，发挥学生的主体作用，绝不是让学生放任自流，不能以一个极端走向另一个极端。只有在教师发挥主导作用的前提下体现出的学生主体作用，才是更适合学生进展和最具教学成效的。
总之，我们要运用新的教学理念和新的教学策略开展物理教学活动，让学生有自主学习的，有自主学习的能力，有自主学习的空间，真正成为物理课堂的主人。
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