浅谈信息技术在数学探究性教学中作用

论文摘要摘要：随着现代信息技术的进展，借助计算机和相关的数学软件，可以更好地开展数学合作探究性教学。
关键词：信息技术：探究性教学；对数函数

一、不足的提出

高中生尚未形成很好的抽象思维，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解，例如动点的轨迹不足、函数图象的变换不足等，学生都感到难于理解。而现代信息技术对图形处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格浅析，为学生创造—个真实世界中难以感觉到的模拟世界。如利用Excel就可以很容易地做出一个函数的图象，结合图象可以进行深入的探究；利用几何画板直观浅析对数函数的深层性质。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。

二、信息技术在数学探究性教学中的作用

1.运用信息技术的声像效果，创设探究氛围、激发兴趣

在教学中利用Flash动画模拟细胞分裂历程，引出对数函数的概念，俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。信息技术克服了传统数学课直白地提问复习引入新课，运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.运用信息技术，创造探究平台，突破课堂教学难点

信息技术在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁。在课堂教学中，利用“几何画板”作为平台，作出图象，通过鼠标拖动使a值连续变化，就可直接显示出当a＞1与0＜a＜1时函数的不同性态，以而轻松地掌握对数函数的性质及底数对图象的影响。以数学现象中去发现、归纳数学规律，感受学习数学的乐趣，这对培养学生的数学能力十分有益。

3.运用信息技术的动态展示，实现探究教学、揭示历程

要想把数学探究性教学开展好，信息技术进入课堂就成为必定。传统教学中，特别是在一些抽象概念教学中，由于受到学生抽象思维的制约，使课堂教学变得举步维艰，教师难于表达，学生更是难于接受。本课例借助Excel软件的画图功能，通过做出很多点的坐标，以而得到图象。这样，由学生自己进行寻找、探讨、观察、实验、发现，那么，探讨不足在学生眼里就不再是数学家的专利，自己也可以。这样，就激发了学生的学习兴趣，真正地实现了探究性教学的目的。

4.运用信息技术强大的交互功能，巩固知识、提升能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和制约学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提索”的目的。
通过采取了小组协作的方式，然后再代表发言，小组内部成员通过讨论交流得出结论，感受到协作学习带来的成功，感受到与他人讨论、探究的乐趣，在交流与合作同进步。
另外设置一个可供学生交流的平台BBS，及时反馈学存活在的不足，学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学课堂上交流活动的有效性。
总之，信息技术在数学探究性教学中的作用我们有目共睹，但是信息技术不是万能的，需要我们权衡把握。老师也由此必须对教材进行深入地探讨，只有认真探讨教材，吃透教材，才能恰到好处地借助信息技术的优势；万不可假探究，凉帽冬戴，弄巧成拙。
信息技术在新课程学科教学中的作用是毋庸质疑的，信息技术与课程整合探讨还在不断的探讨中，承传统之精，扬信息技术之长，应不断努力探讨!
(作者单位　温州市第二十二中学)