孩子们,如何激发学生《音乐》课堂潜能

摘要：“兴趣”是孩子们的老师，德国奥尔夫音乐教育系统强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，学生在课堂中如何提高兴趣，教师如何恰当地运用兴趣来提高学生的音乐学习热情，是本文探讨的中心。在音乐课堂教学中，需要有效的激发乐趣，激发学生的情绪，兴趣是最好的老师。
关键词：兴趣；音乐课堂；激发
中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0180-02
“兴趣”是孩子们的老师，德国奥尔夫音乐教育系统强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，卡尔·奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”每个人都具有不同的内在潜能，有些孩子擅长表演，有些擅长唱歌，有些则擅长讲故事……因此，我们在音乐教学过程中要不断激发孩子们的这种潜能，真正让音乐课变得生动有趣，让每一个学生体验到音乐即是乐。

一、趣味的音乐课为激发孩子的潜能

以心理学上说，兴趣是一个人对某种事物或以事某种活动所体现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和维持注意、参与及认识的一个重要的内在因素，是推动人们探求新事物，探讨新理由，以而形成一种革新意识与能力的精神力量。这种来自学习者内部的因素是一种十分重要的内驱力。而培养学生对音乐的兴趣，最重要的就是要让学生感受到音乐课的趣味性，以心底喜欢上音乐课，当孩子们的这种期望开始的时候，便在无形中为激发孩子的潜能做好了铺垫。新课标中关于音乐课程的基本理念提到兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

二、趣味的音乐课激发孩子好动的潜能

在本学期一年级歌曲《我和小树来比赛》教学中，让孩子跟着音乐模拟到郊外植树的动作，孩子们笑容满面，高兴地站起身劳动起来，他们都知道在植树的时候要浇水和铲土，纷纷模拟出了动作，在这个时候我表扬了一个孩子说：“你植树的时候真卖力，还很有节奏呢！”这时候我注意到有很多学生也能跟上音乐的节奏。就连平时爱捣蛋的学生这时候也在很卖力的表演。一年级的孩子非常好动，这个环节创设了一个植树的情境，孩子们在植树的动作中体验了歌曲的拍点，在趣味的律动中孩子体验了歌曲的节拍和旋律，为激发学生学唱歌曲的做好了铺垫。

三、趣味的音乐课激发孩子善良的潜能

一年级第三单元“唱着歌儿去劳动”也体现出了趣味教学的效应。歌曲《快乐的小木匠》教学中，我把玩具小熊引进了课堂，一下子吸引住了孩子们的目光，随后自然而然地引入了小熊是森林里的小木匠，要请我们去帮忙做木工，我的这一番导入激发了孩子们互相帮助的爱心，激发了学生善良的潜能，大家跟着音乐的节奏干得十分起劲，有的在锯木头，有的在刨木花。同时也为学生欢快的情绪唱歌曲做好了铺垫。

四、趣味的音乐课激发孩子“爱”的潜能

音乐课的教学目的绝不仅在于让学生会唱而已，每一首歌都有其思想性、知识性和艺术性。本学期第二单元“妈妈的歌”让孩子们回到了童年，重温了小时候妈妈温柔地唱着摇篮曲哄我们睡觉时的情景，重温了妈妈慈爱的歌声，感受了妈妈对我们的爱，呼唤着孩子们内心的爱。在《大树妈妈》歌曲教学中，我请孩子们扮演大树妈妈，手中抱着小鸟宝宝，跟着音乐的节奏哄小鸟睡觉，我注意到他们脸上展露出安详的表情，仿佛在说：“小鸟宝宝，快快安睡吧。”不用老师提醒，孩子们便能用轻柔的声音学唱《大树妈妈》，妈妈对于我们的爱唤起了孩子们内心的纯真，激发了孩子“爱”的潜能。

五、趣味节奏练习，事半功倍

1.低年级趣味节奏练习——刷出来的节奏

一年级的小朋友对于抽象的节奏长短没有概念，不知道什么是一拍，什么是半拍，而老师这时候如果将这些知识生硬地交给学生，要求他们读得正确，学生不但会觉得枯燥无味、无所适以，而且还会产生逆反心理，所以，教师在这里可以设计趣味的节奏练习，例如，在欣赏《粉刷匠》的时候，给歌曲配上衬词“刷”用方格代替小节线，空格代替休止，手上拿起刷子，每一个方格上下刷一刷，有“刷”字的时候念，学生很快掌握了诀窍，虽然不知道是一拍一格，但在模仿粉刷匠边做刷墙动作边念衬词的时候，已经学会了划拍念词。用同样的策略教学论文念《悯农》，我在一个方格中加入两个字，让学生自己用手边“刷”边尝试读一读，孩子们尝到了成功的快乐，激发了内在的潜能，加入二声部“嘿哟”一点也难不倒学生，一只只积极的小手纷纷举了起来，这真是一个节奏练习的好办法，是粉刷匠的“刷子”激发了我这样的念头，没想到却达到了意想不到的效果。

2.中年级节奏练习——趣味争夺赛

到了中年级的时候学生对于节奏已经形成了一定的概念，但是总避开不了有些学生对于节奏还很模糊，中年级的学生很好强，喜欢比赛之类的竞技游戏，针对他们这样的心理特点，采用争夺赛的形式巩固节奏，准备好节奏卡片，将它们挂在黑板上，先请学生读一读节奏，随后请两个学生上来比一比，赛一赛，看谁眼睛快，速度快，在学生面前放一个模拟话筒，教师用固定音高弹出节奏，学生抢答是第几张节奏卡片，并且要准确的读出来才算赢，最后看谁手上拿的卡片多谁就是优胜者。学生热情高涨、情绪紧张，综合了学生的听、看、读节奏，趣味争夺游戏激发了学生的潜能。

3.趣味基础训练

做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。在教学过程中，可根据每个年级的不同情况选编许多体现音乐的高、低、长、短，音乐速度快、慢，旋律线起伏，音乐情绪各异的小曲子，引导学生注意聆听，通过对音乐的理解和感受，用身体的动作体现出来。听到教师弹的是欢快的曲子，学生就用快乐活泼的动作体现出来，教师弹的是柔和抒情的曲子，学生则表演的轻柔优美。通过愉快的律动，能够注意动作与音乐的配合，有表情的进行律动，达到寓学于乐的目的。
音乐教学要以重视教学结果，转化为重视教学过程。教学有法，但无定法，妙在灵活，贵在创造。在教学过程中，启迪学生思维，激发情感，调动学生积极主动的参与认识，让趣味音乐课走进音乐课堂，充分激发孩子的潜能，动静结合，让每一个学生敞开心中的音乐之门。