学生,浅谈语文教学中自主与优化

语文本是一门充满无穷魅力的学科，它鲜活的语言、的人文精神，本应是学生十分喜爱的科目。但应试教育的影响和中高考升学的压力，语文教学长期尴尬的处境：老师厌教，学生厌学，并导致学生语文下降和语文能力持续走低的目前状况。
是到初三、高三阶段，受到其他学科的，语文课堂更是气氛沉闷，教室如同“牢狱”：学生听课受罪，老师上课负罪。但为了对付中高考，老师也只能或满堂灌，强化知识点；或应试技艺的操练，三天一小考，五天一大考，结果是学生疲于奔命，老师也苦不堪言。更为可悲的是，明明知道轻能力重技术的训练不会提高学生的能力，只会磨掉学生的个性，但仍陷于，自拔。

一、适应形势，转变初中数学教学论文教学观念，甘为学生服务，教学中学生的地位。

长期以来，习惯于老师传授知识，学生接受知识。到课堂教学上，就形成了方式：“讲—学—练”。在传统的课堂教学方式中，最为的是老师的“讲”。老师是“主角”，学生是“配角”，老师是“演员”，学生是“听众”、“观众”，始终被动地接受知识的。况且，学生课堂“练”的机会也很少，绝数练习压在了课后。至于学生的“学”，是名存实亡，老师根本不给学生“学”的机会和时间。教室成了老师独演的舞台。接下来搞教学，其方式是：“—掌握”。方式以学生掌握知识为目的，教学体现为死记硬背，机械，同样忽视学生的“学”。为了提高学生的综合语文素质，转变初中数学教学论文传统的语文课堂教学方式，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力，把学生自我进展、自我完善的内在需求引导到自主学习的轨道上来，形成崭新的课堂教学方式，即自主性学习方式：“导—学—讲—练”。

二、以自主学习为指针，科学地安排教学流程，课堂教学的学生地位。

自主性学习课堂教学方式，学前引导，强调先学后教，教后再练，讲练，以学生的学为核心，当堂练习当堂完成；学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促使学生地、个性地学习；学生的个体差别，不同学生的学习，使学生的禀赋和潜能进展。其流程为：“导—学—讲—练”。
1.导。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。在课堂教学中，“导”要找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐、的课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中，知识，培养能力。“导”的是启发，要启发得恰到好处，能调动学生参与课堂学习、思辩质疑的兴趣。它几句随意的开场白，积极组织，认真谋划，写出一篇较为的指导计划。
2.学。“学”即学生的自主学习，是老师激励、启发、引导学生的内在学习需求，使具有较强的自主学习意识的，是让学生学习不断理由、理由、浅析理由和解决理由的。它又可分四个阶段：积累—理解—质疑—解疑。
积累阅读，必要的工具书，读准字音，掌握字形，理解词义，并积累文学常识和文化常识。文章又是对生活的，理解了课文内容，是在积累文学素材，在积累生活，更是学生日后能厚积薄发的。
3.讲。教师的“讲”是对学生自主学习中解决不了的疑点的巧妙点拨。讲要画龙点睛，要使学生感到豁然开朗。学生能解决的理由，要完全大胆地教给解决，先入为主，不要越俎代庖，也忌面面俱到。
4.练。“练”机械，要以运用为主线，以培养学生的革新精神为根本。练习要灵活多样，呈开放性，并要当堂完成，及时巩固，不要都压到课后；“练”的量要适中，少而精，，既增加学生的课业负担，也学习效果。

三、精心设计课堂教学指导，循序渐进提高学生自主学习的质量

在自主学习课堂教学中，老师的“导学”是教学的，联系到教学的成败。，要阶段性学习的特点，学生情况，精心筹划，灵活多样，最大限度地调动学生参与自主学习的热情。遵循教学规律，循序渐进。如到了初三、高三，学生时间紧，任务重，更讲究教学策略教学论文，提高教学效益。在教授第五册教材时，为在课堂教学中学生的自主学习，我的做法是：
1.把传授新课与复习知识。到了毕业班，为了准备复习而忽视新课的教学，教学中赶进度，走过场，满堂灌。了宝贵的时间，任何效益。在自主学习的课堂中，不如将有机，以书本内容带动知识的复习，课堂训练达到能力的提高。
2.教学中，强化训练，让学生动起手来，使每个学生都进展。我把第五册教材分三大块：现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏。考试能力的要求编制训练题，人手一份，当堂练习当堂完成。
近几年来，我坚持自主学习的课堂教学方式，说，教学效果是显著的：学生的各素质都有了很大提高；无论是在学校平时组织的月考还是在的正考中，我所教学生的成绩整体进步都很大。这更坚定了我的信心，在今后的教学中，我将会坚定不移地自主学习的课堂教学方式。
（作者单位：贵州省务川自治县石朝中学）