实验,实验在中学化学教学中革新性探究

【摘 要】在中学化学教学中，化学实验对学生探究、革新能力的培养方面有着重要的，不可代替的作用。本文以利用优化教师演示实验、加强学生动手实验、增强化学趣味性实验、利用创造性实验、开展探讨性实验等方面浅谈自己的看法。
【关键词】化学实验；探究；革新；能力
科学的、合理的化学实验不仅能培养学生的观察能力、探究能力、动手能力和革新能力，更为重要的是训练科学策略教学论文、培养学生的心理素质、智力素质与科学能力素质的一种有效途径。因此在现代化教育的今天，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。下面结合长期的化学教学实际，笔者谈一些对化学实
验与学生探究、革新能力培养的认识。

一、优化教师演示实验，培养学生的观察能力

演示实现具有鲜明、生动和真实性的特点是激发学生学习兴趣和培养学生观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。因此，在教学时应注意：

1.充分准备演示实验

认真准备每一个演示实验，挖掘实验素材，创设理由情境有的放矢地设疑问，让学生有目的地观察各部分实验现象，培养学生科学的观察能力。科学观察包括感觉、知觉和浅析推理，实验中不光要看“热闹”，教师还要积极引导学生看“门道”，让学生带着理由看，有目的看。如在学生苯与溴的反应时，演示实验前教师先给出观察提纲：①反应前后容器中有什么变化；②与烧瓶相连接的导管附近有何现象？③观察溴的浓度不同实验现象有没有不同。

2.实施探究性和验证性实验

尽可能将演示实验改为教师指导下的探讨性和验证性实验，这样可以训练学生认识事物和掌握知识的策略教学论文，具有可按以下步骤进行：实验—观察现象—浅析—推理—结论。如演示实验“镁和二氧化碳的反应”改为学生实验并设置理由启发学生深思小学英语教学论文：a、燃烧是否需要氧气参加？b、燃烧的现象和本质是什么？结合初中所学知识，通过浅析比较，学生最终可以得出正确结论：通常所讲的燃烧一般是要有氧气参加的，但一些特殊情况下的燃烧可在无氧的条件下进行，如镁在二氧化碳中的燃烧，氢气在氯气中的燃烧等。经过探讨，学生得出燃烧的定义：燃烧是指任何发光发热的剧烈的化学反应。通过比较，学生发现旧知识的局限性和片面性，以而在学生探讨中更新自己的知识。通过上述实验，不仅使学生对镁的性质，燃烧的概念由感性认识上升到理性知识，而且提高了学生动手能力和观察能力，培养了学生的发散思维能力。

3.充分借助现代化教学手段

借助于现代化教学手段使演示实验象更为显著。化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中发生的变化现象很难让后排同学清楚观察到，这样会使部分同学失去了应有的兴趣。随着高科技的不断进展运用，教学手段逐渐以单一媒体转向多种媒体，如引入实物视频展示台、计算机演示等都能给化学实验教学注入了新的生动。
通过以上措施，进一步提高了演示实验的效率，培养了学生的观察能力和参与意识，取得了演示实验的最佳效果。

二、培养学生在实验中的探究、革新能力

学生在做化学实验前，教师要培养学生敢于冒风险的习惯，树立科学的革新精神。

1.创造良好的实验环境，激发学生进行化学实验操作的兴趣

要转变教学思想，把实施素质教育落到实处，以思想上重视化学实验和学生实验技能培养。一方面应给学生提供能够进行化学实验的物质条件，如开放化学实验室，为学生提供足够仪器和药品等。让学生在课后有机会走进化学实验室，在教师带领和指导下，进行一些兴趣实验操作与探讨。同时也可充分利用课本设计的家庭小实验。另一方面，要进行教学革新初中英语教学论文，增加学生的动手机会。

2.强调学生实验操作规范并注重革新

学生实验前，教师认真细致地讲解化学仪器的作用、性能等，以而说明使用化学仪器和实验操作的规范性，使学生能自觉地按照规范的实验操作策略教学论文进行实验。针对学生实验操作中出现的错误、教师应严格要求，积极地进行反馈，并及时地给予指导或纠正。同时注意引导学生灵活变通，适时地提出革新性的理由。

3.根据教学目标、循序渐进

化学实验技能的培养不是一蹴而就的，它需经历一个以初步学会到熟练掌握的过程。在中学化学教学实验中，尤其是在复习阶段，学生的实验技能已初步形成，这时要特别防止急于求成和传授给学生的信息过多，否则欲速则不达。要根据教学目标，制定较为长远的计划。根据学生动手能力水平的差别，由简单到复杂，由局部到整体，秩序渐进地进行复习。这样才能使学生形成较高水平的化学实验技能和科学素养。

三、充分补充化学趣味性实验，激发学生革新意识

爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师。”不错，兴趣是求知的先导，是最好的教师。如果教师的趣味性实验一旦引起学生的兴趣，那么，学生的积极性就会大大提高，使学生学得津津有味，思维的马达轰鸣运行。原本枯燥无味的知识就会变得趣味无穷，教学效果就会事半功倍。大大激发了学生的革新意识。如“美丽的喷泉”、“美丽的夜空”，“空杯生烟”、“用水点烧”等充满无穷乐趣的化学魔术实验都可以使用。在“用水点燃”的趣味实验中，当教师把在水中点燃时学生们顿时哗然，惊奇万分，“老师做的魔术真是太神奇了”，注意力全部集中在教师上。这样学生强烈的求知被激发了。

四、变验证性实验为探讨性实验，培养学生的创造能力

验证性实验是先有结论，后用实验验证结论的正确性。而探讨性实验则是先做实验，通过观察、记录、浅析、讨论。去粗取精、去伪存真。了解事物的本质及变化的根源。把感性的认识上升到理性认识。它是通过理由一实验一科学抽象一结论一运用过程来体现。教材中有不少富有探讨性的实验，是培养学生创造力的良好素材，只要教师把握好时机，教学时注意启发引导，发挥学生的主体性，对学生创造性力培养非常有效。
总之，在化学实验教学过程中，我们只有培养学生的观察、实验、操作和思维能力，激发保持学生的学习兴趣，同时不失时机地利用和创造条件，挖掘潜力，加强实验教学，才能使学生的综合素质向更高级的阶段进展。
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