文章,阅读——感知文章内容、理清文章思路写作

摘要：阅读教学要注意引导体感知文章的内容，理清文章的写作思路。
关键词：感知；理清；阅读
中图分类号：G633.33 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0208-02
语文教学的一个重点是培养学生的阅读能力。学生只有具备了较强的阅读能力，才能借他山之“石”，攻自己所需之“玉”。而衡量学生阅读能力的高低，首先就是看学生能否快速地整体感知文章内容、理清文章的思路。所谓整体感知，就是指学生通过自己的主观认知，综合运用学过的语文知识对文章进行全面、细致的通读、理解，把握文章的主要内容，达到对全文有一个整体的了解。整体感知的内容包括文化背景、写作意图、主题思想、标题含义、结构特点、线索、感情基调乃至作者的个性特长、语言风格等。它是深人理解、领会文章内容的前提。所谓思路，是指作者在写作时思维进展的线索。其外在体现形式就是文章的结构，包括句与句的联系、段与段的联系、整体谋篇布局、行文线索、写作顺序等，它为阅读理解的深化创造条件。

一、如何整体感知文章的内容

文章是一个有机统一的整体，任何局部的浅析都须服以于整体，以属于整体。在现代文的阅读训练过程中，要始终树立整体意识，以宏观上把握全文。人所共知，科学地阅读文章，要避循“整体阅读―局部阅读―整体阅读”的规律。整体感知文章内容可以分两个阶段进行。第一阶段就是通读全文，对文章内容有一个大体的、粗略的了解和把握就可以了，不必为文中的个别理由而刨根问底、纠缠不放。比如，阅读记叙文，只需知道文章写了一件什么事，表达了什么样的思想感情，阅读说明文，只需知道说明的对象和主要特点，大致用了哪些说明策略教学论文；阅读议论文，只需知道作者针对什么理由，发表了怎样的观点和看法。第二个阶段就是在前一阶段的基础上，认真、深人地浅析文章的细节，含英咀华，对文章的主旨、感情基调、写作手法、结构特点等方面有更深的认识，由感性认识上升到理性认识层面，以而对全文作出准确的总结。整体感知文章内容，可以用如下策略教学论文。
1.根据写作背景，弄清写作意图。作者写文章总是“情动于中，而发之于外”。所以，要认真浅析文章内容和当时背景的联系，体味文章所包含的思想感情，以而领会作者的写作意图。
2.把握文章的感情基调。任何一篇文章都是“情动而辞发”，而语言又是表达思想感情的载体。词语的感彩、句式特点、所描绘画面的特点，都能显示出作者的思想感情倾向：喜怒哀乐、积极消极、压抑伤痛、萧条冷漠等。
3.弄清结构层次，归纳文章主旨。可以按照不同的文体结构、布局特点，浅析各自然段之间的联系，明确层次，概括出文章大意，提炼和归纳文章主旨。
4.结合标题，揣摩中心。说明文和议论文的标题往往直接揭示文章的中心或限定论说范围。抓住文章标题浅析、揣摩中心思想，是一条行之有效的捷径。如议论文《谈骨气》，就是论述什么样的行为才算有骨气，说明文《苏州园林》，就是说明苏州园林具有图画美的特点。

二、如何理清文章的写作思路

不同的文体有不同的思路。以写人为主的记叙文，可根据文章的主要人物所做的事情来把握线索，理清文章脉络；以写事为主的，可根据时间、地点、事件进展的过程，来理清文章思路。说明文可根据常见的说明顺序（时间、空间、逻辑）来理清文章思路。议论文可根据三段论式结构人手，即提出理由-浅析理由-解决理由。划分层次是准确理解思路和文章的重要手段，浅析层次的策略教学论文有如下几种。

(一)合并同类项

“同类项”是数学中的一个概念，指若干具有共同属性的总体。此概念也可借用到语言材料的浅析上。所谓层次浅析，就是对句或段的分类合并，把几个基本意思一致的句或段合并在一起。要做到正确分类合并，其前提就是要概括好各个句或段。分类合并，有时是一次的，有时还需要多次进行。

(二)把握句子之间的联系

句与句之间的联系与复句中分句间的联系相似，可以借助划分复句层次的策略教学论文来浅析句与句之间的联系，划分出段落内部的层次。浅析时，要抓关键句和关键词。（1）关键句：过渡句、前后照应的语句、文段起始句、反复出现的语句。（2）关键词：段内起衔接上下文的标志性词语，像“首先……其次……”“一方面……另一方面……”，表分类、递进的“还”；表总结性的“因此”“总之”“由此看来”；表强调的“尤其”“特别”等。此策略教学论文适合语段内部的浅析。另外，也应注意标点符号，特别是分号，有区分层次的作用；表达方式的转换处往往是层次的切换处。

(三)依据体裁特点划分层次

1.记叙文。①按照事情发生、进展和变化的过程来划分。②按时间先后顺序来划分。这要抓住表示时间进展变化的关键词语来划分出不同的阶段，再划分出段落层次。③按地点、空间的转换来划分。④按叙述内容的角度变换来划分。⑤按作者思想认识和情感的变化来划分。⑥根据表达方式的不同来划分。⑦按文章结构特点来划分。
2.说明文。①如果文章以时间顺序为主，就以时间为序划分。②如果以空间顺序为主，就以空间为序划分。
③如果是程序顺序，就以程序为序划分。④如果是按事物的种类、特点、功用分门别类说明的，就以类别为序划分。⑤如果说明人们对事物的认识，由表及里、或由浅人深、或由简单至复杂，就以人们对客观事物的认识为序划分。⑥如果是说明抽象事理的，就以事物本身的逻辑顺序划分。
3.议论文。主要根据其结构来划分。①如果文章是并列式结构，各层意思之间是并列联系|对文章就作横的划分。②如果文章是递进式结构，各层意思之间是层层深入的联系，对文章就作纵的剖析。③如果文章是“总—分—总”的结构，那么“总”是一部分，“分”是一部分。这种结构的文章，其具体形式为：总分、分总、总分总等，其中分说的部分一般都采用并列式，这里只谈了记叙文、说明文、议论文层次划分的策略教学论文，还有其他一些文体，比如小说、叙事散文乃至戏剧，我们可以把它当作特殊的记叙文来处理，也就迎刃而解了。而说理性散文就可以结合记叙文和议论文的知识来浅析。
总之，整体感知文章内容，理清文章思路，要取决于学生的语文素养。只有多练习，发挥学生的自主探究能力，教师采用“不愤不启，不悱不发”的策略教学论文适时点拨，才能有效地训练学生。