学生,活化小学作文教学初步探究写作

摘要：深化作文教学革新初中英语教学论文，优化教学流程的初步探究：留心生活，捕捉素材，学生留心观察周围的万事万物，将所见、所思、所想记录下来，就为自己习作搜集到了好的素材；加强阅读，积累素材；勤写多练，用好素材；重视作后修改，引导探究精神，提高修改能力。
关键词：捕捉素材；积累素材；用好素材
中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0212-02
目前，在小学语文教学中，作文教学已成了广大小学语文教师的一个难题，学生习作也成了同学们望而却步的一项功课。为了搞好作文教学，大家都必须付出很多心血，但收效甚微。其实，作文本应顺其自然，去引导学生认真观察，悉心体味，但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文却变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣，真话真情。那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生的习作做到“言之有物”、谈真话、写真事、抒真情呢？在这里我谈谈自己的一些看法。

一、留心生活，捕捉素材

叶圣陶先生曾说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活是作文的源头，小学生作文的思想，情感及一切观点都来自于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如文体活动，课余活动等；在家里，有做家务的活动；社会上，有气象万千的市场经济，日新月异的家乡变化。这些都是充满时代特点的写作素材。只要学生留心观察周围的万事万物，把自己的所见、所思、所想记录下来，就为自己习作搜集到了好的素材。

二、加强阅读，积累素材

台湾作家洛夫曾经说过：“写作也许是痛苦的，而阅读绝对是一种快乐。”我很赞同洛夫先生的这句话，他道出了阅读之于生命质量的高层哲理。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识，进展思维，获得审美体验的重要途径。”学生们通过大量的阅读，可以获得丰富的课外知识，学会观察、浅析理由和事物的科学策略教学论文，提高自身的认知水平，积累写作的语言技艺，同时培养他们感受、理解、欣赏和评价语言的能力。习作时，他们才能有“读书破万卷，下笔如有神”的感受。
1.课前查阅相关资料进行阅读，积累素材。课前查阅相关资料，不仅可以使我们了解文章的时代背景及其他许多相关知识，积累许多素材，还可以激发学生的阅读兴趣。例如：学习《长城》一课之前，我留给学生课外阅读作业，安排学生通过网络或课外书查阅有关长城的资料。这样，不仅开阔了学生的视野，还使学生积累了语言素材。
2.课后搜集相关材料进行阅读，积累素材。学生们在学完一篇优秀课文的一段时间内，往往还会有很高的热情，仍沉浸在文章流露的人间情感之中。这时，教师完全可以趁热打铁，向学生推荐一些题材相同，描写内容相似的文章，这样就可以拓宽学生的阅读空间，进一步积累素材。如在学完《白杨》一课之后，我又向学生推荐《白杨礼赞》一文，以此来引导学生感悟，使学生产生对类似文章的更多感受。

三、勤写多练，用好素材

1.让学生随文练笔，提高写作革新能力。例如：学完《小狮子爱尔莎》后，我给学生留了一项作业，就是写一篇本文的后续，联想小狮子爱尔莎最终被放回大森林后的生活。由后来同学们的习作我发现：只要教师给孩子一片自由飞翔的天空，他们就会展开想象的翅膀自由飞翔。有的学生想象“爱尔莎”又回到“我”身边，情感动人至深；有的想象“爱尔莎”成为“森林之王”，为大森林的小动物们造福；还有的想象“爱尔莎”生下了几只小狮子，“一家人”在大森林中快乐地生活……可见，给孩子留下自由写作的空间，就会极大地激发学生的创造热情。
2.让学生坚持写日记是学生练笔的最好途径，也是积累写作材料的最佳方式。学生写日记的内容很广泛，可以是听到的、看到的，甚至想到的。学生可以把自己的喜怒哀乐都无拘无束地用文字体现出来，也能够写真情实感。例如：组织学生搞一次卫生大扫除，看一场时代电影，我们教师都可以让学生把当时的感受和情感用日记的形式写出来，以促使学生练笔，提高写作能力。

四、重视修改，提升素材

俗话说：“文不厌改”。《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也明确要求“要培养学生自改作文的能力”，那么，小学作文教学如何指导学生进行作文修改呢？我认为可以通过以下几个途径来培养学生作文修改能力。
1.集体修改。对于带有普遍性理由的学生习作，教师在做出具体浅析后，可以引导学生在课堂上进行集体修改。其目的就在于教给学生修改作文的策略教学论文，提高修改能力。在修改过程中，学生们对同样理由往往会众说纷纭，教师要给他们以机会引导他们各抒己见。在意见基本统一的情况下再决定怎么修改，在此绝不能走过场，以保护学生积极发言的热情，激发学生探究精神，进一步提高修改作文的能力
2.互批互改。学生之间互批互改作文也是一种行之有效的方式。在此，教师一定要根据训练的重点要求，明确提出修改要点；二是要提出明确的修改程序，同学们可以自己选择伙伴，我读你听或你读我听，按照作文的要求相互讨论，共同交流，然后再动笔修改。如果二人意见出现不一致时，可通过查阅相关资料、请教老师或同学等途径来解决，以取得一致意见为准。
3.自批自改。也就是在学生作文完成后，教师安排特定时间让学生重读自己的文章，一边读一边感受，一边查改。应注意的方面有：一是要看情感的强弱、停顿的长短，标点的使用；二是要看语句是否含混不通顺；三是要看语言表达是否贴切，用词是否恰当；四是要看内容是否杂乱重复，层次是否清楚。
总之，作文教学中，教师不光要教给学生写作策略教学论文，更重要的是教给学生观察生活，认识事物的策略教学论文，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平。只有不断深化作文教学革新初中英语教学论文，优化教学策略教学论文，才能使学生真正成为作文的“主体”，也才能真正使他们的作文充满蓬勃的朝气和无限的生命力。