模块,信息技术背景下模块学习过程性评价

摘 要：模块学习性评价中，构建了“学生（S）—理由（P）—反应时间（T）”信息图表浅析法，建立时间常模，制作“S—P—T”信息图表评价软件，浅析“S—P—T”信息图表中曲线的位置、形状和偏离，直观群体和个体全方位对知识的掌握和运用，让师生自我诊断，自我反馈，自我调节，形成最适合学生的教学和个性化的学习策略教学论文。
词：信息技术；模块学习；S—P—T信息图表；自我评价；改善教学
中图分类号：G40-058.1　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0037-04

一、信息技术背景下模块学习性评价的构想

现代教学论述告诉，教学是为达成的而有目的、有组织、有系统的活动，教师在教学中，对教学的的反思显得更加。这就要求在教学中或到阶段，有关的教学信息，对这些信息的处理和探讨，对教学调控，阶段性教学情况的评价，教学的评价，即模块学习性评价来信息，并据此调节教学。模块学习性评价，反思。模块学习性评价的最、最常用的手段是模块学习性测验。而传统的对测验数据处理策略教学论文被在学生对项目个数的测验总分及测验理由的浅析上，这样就大大地遗漏测验中出的教学信息。测验并目的，它手段，测验，希望尽可能多的教学反馈信息，以指导的教学工作；相同的总分可能有不同的项目反应方式（项目反应方式是指测验中学生对项目所作反应正误的组合形式），不同的项目反应方式对应着不同的能力。传统测验数据处理策略教学论文对教学的情况作细致、全面的。在模块学习性评价中，学生（S）—理由（P）—反应时间（T）信息图表浅析法对模块学习性测验的数据处理，极大地提高了测验的信息含量，尤其在计算机辅助教学日趋的今天，S—P—T信息图表浅析法处理模块学习性测验结果更显简单易行。这样探讨就放在教学模块学习性测试卷的设计、使用和评价上。

二、信息技术背景下模块学习性评价的策略教学论文

现代教育论述，模块学习性评价的功能“及时更多的教学反馈信息，及时改善教与学”，说改善和进展正在的教学活动和案例。这就意味着在模块学习性评价时，把达到的教学和学习的情况中间把握，以此来修正教学计划，给学生最恰当的指导，给学生及时的强化和矫正、反思教学。模块学习性评价的操作流程图如下。

(一)模块学习性测试卷的编制

模块学习性评价的功能如何，要有一份高质量的测试卷，一份模块学习性测试卷一般由测验、双向细目表、测试题目、评分标准四个因素构成。
测验与教学相一致。把测验与新课程的三维教学相，不同的教学相应的教学。模块知识条目与教学，形成双向细目表。各项教学落实情况是评价的目的，各项在教学中具有相同的地位，这就要求每题分值相同，且评分只要“对”或“错”就能，以而也就决定了试题客观性选择题。试题是试卷的内容和灵魂，是最的测量工具，在多年的模块学习性评价的中，以模块学习性评价的功能出发，逐步总结模块学习性试题编制的原则。
经过长期的模块学习性评价，在计算机上已积累了数量的模块学习性测试题库，这样每个教师方便地选择测试题，并不断完善，题库逐渐庞大。测试题质量不断提高，计算机的运用在模块学习性评价中起着非常的作用。

(二)测试方式和结果的处理策略教学论文

1.测试方式归纳为一些

（1）用多媒体逐个测试理由，学生答题卡的制作形式如下：
（2）完成一次测试时间一般制约小学语文教学论文在15分钟内。
（3）测试结果在计算机内储存。
（4）每个学生对理由的反应时间也了学生对该理由及学习内容的掌握熟练及学习的性。

2.结果的处理策略教学论文：学生—理由反应信息表浅析法

对测试结果的信息处理流程如图2所示。
（1）学生—理由反应信息表的制作
假定某次模块学习性测验共有10个理由，参加测验人数为班级，评分标准为答对理由记为“1”，答错记为“0”，这样就对这次测试一系列的处理以而S—P—T信息图表，然后浅析，如下：
①建立学生—理由得分矩阵（表1）
②建立学生对理由反应时间矩阵T（表2）
③阀值化矩阵V的建立（表3）
为了便于浅析和处理，把反应时间矩阵T转换成阀值化的矩阵V，V的各元素由公式确定：
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