学生,反思高三语文教学工作写作策略

：改善和提升教学质量，教师就应精于讲述
词：降低考查训练的难度，精心设计考查训练题

现实告诉我，语文教学尤其到了高三，怎么做。我要有条不紊地地梳理六册书的篇目和知识点，我要探讨考试和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握题型的命题特点、规律和走向解题的思路和操作要领， 最的是我要在浩如烟海的复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一 套的练习题，然后让学生做，做完批改，批改讲解，讲解再做，一轮又一轮， 一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！
我不得不这样做，，屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，感觉越来越强烈， 它已经在干扰我的正常的工作和生活。
我试图找寻切实可行的策略教学论文系统，能训练次数减少与效益提高，以运用于高三语文教学实践。多年的探讨，我感到高三语文教学的灵魂“管理”二字。
对于“管理”，望文生义，简化为“管”，更幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生策略教学论文的启发，的催生和学习的激活。如何以根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技？如何让学生卓有成效地语文学习和复习？我有自以为独特的理解和策略教学论文。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，非常时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：检查，理由，推进复习，……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但步入误区的做法，给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，能预期的效果，所以永远得不偿失的失败之举。
事实告诉：，语文学习成绩与考试频率、难度之间不有着正联系，无“质”的保障的“量”的叠加，并导致“质”的飞跃；另外，提升难度并稳固知识的。学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要量是其他任何一门学科都比拟的，是让学生达到的，学生的“懂”“悟”既教师代劳的，也考试就能办到的。据此，高三语文教学最大的弊端教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，效益很差，必会缺乏成就感，身心疲惫，业让人悲观失望。为考试都激发学生的学习紧迫感呢？语文教师无奈的叹息——这恰恰：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学遵循学生心理的原则才是成功的。成功的高三语文教学要让学生成绩，学习；要达到这一目的，策略教学论文有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生学习，学生学会学习，提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学方式、教学、教师对学生的导向、学生的学习的、条件之间有着着因果联系。现在，已经到了深思小学英语教学论文理由并作出抉择的时候了：① 为语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最的结果到底是？为在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题难度不高，而的学生为总是做得不尽如人意？
的结果学生优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，以表面的逻辑推理的将简单扼要而又似乎信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习满意，是语文教学方式的落伍和误导的必定教育论文恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，的是宝贵的时间。
正确之举是降低语文训练的难度，让学生在学习中感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人理由。在这样的语文测试与训练中。才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，理由是枝叶；这能激发学生的、兴趣，稳固的信心，也大大地有助于有着的理由的、思索、解决，有助于性地展开新的复习。
正确之举降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而握在教师手上无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？储备，怎能应战？这简单而又深刻的吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的对策；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试以管理追求效益，以指导收获成就，以学生自主学习、消化去追求学生语文提高和语文能力进展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师最多并乐此不疲的方式：① 大量讲述；② 大量训练；③ 对学生大量的不断地否定；方式的特点，其内容组件之间的因果联系显而易见。做法的弊端为主宾倒置，取消学生参与，教师过于居高临下，做法也正孙子所谓之“攻城”的战术特点：①“”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；③在无效训练的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业的信念，士气低落，陷入简单应付的。，孙子“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要工作有两件：① 给学生创造自主学习的条件；② 对学生自主学习指导、管理。
要改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识面面俱到的简单“回锅”，性的、具有启发性的、含有前瞻作用小学数学教学论文的“指导”；是给学生解决理由，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，以考试中审视教与学的成败，得失，改观与——让讲述转化为指导，让考试于质量的提高。语文教师要明确且要践学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生学习的情境，就还学生以时间和空间，达到这一目的的先决条件。给学生以时间，让有条件解决有着的理由，知识的铺垫，为训练作出有性的准备。给学生学习的空间，才有可能自主选择，学习可能具有较强的性；才有深思小学英语教学论文的空间，有和解决理由的机会。是这样，学生将是被动的接收器，是知识的奴隶；教师也是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习权而能提升教与学的实绩，学生才能以学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的理由才会萌动解决的——高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，的，这样，才能让学生成绩，提高。要这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的任务：① 学生情绪的制约小学语文教学论文与诱导；② 学习策略教学论文和解题策略教学论文的点拨；③ 学生构筑能力系统；④ 学生语文学习的短、中、长期；⑤对学生语文学习情况评估并指导性意见和倡议。教师职责的根本是指导学生自主的、的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生学习的出击者，教师则是学生的导游员和服务员。