识字,小学低年级识字教学对策探讨写作策略

摘要：生字教学策略教学论文是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的策略教学论文，让学生学得轻松，学得快乐。
关键词：识字教学；以人为本；策略教学论文；轻松
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-116-01
识字是阅读和写作的基础。作为低年级的学生，其识字数量直接影响到学生阅读能力。但是，在不少小学低年级的语文课堂识字教学中，还有着一些违背低年级学生身心进展和汉字学习特点的现象，影响了小学低年级学生识字的兴趣和效率，这些理由必须尽快得到解决。

一、小学低年级学生识字教学中有着的理由

1、识字教学目标设置不合理，小学语文识字量偏大

在人教版教材中规定，小学一年级上册认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。二年级上册认识400个字，会写300个字；下册认识450个字，会写350个字。这样，经过两年的学习低年级学生共要认识1800个常用字，会写1000个字。对于这个年龄段的孩子来说，完成1600～1800字的目标比较困难。即使强行记忆，没有真正理解字的音、形、义，就不可能达到熟练运用文字的目标，同样还会影响其阅读能力。

2、课堂识字教学策略教学论文简单

受“应试教育”的影响，部分老师过分地追求考试成绩，过分强调正音、正字，片面夸大识字的好处，咬文嚼字、重复训练，忽略字音、字义、字理的重要作用小学数学教学论文，片面强调字形的感性认知。

3、识字教学评价不科学

《语文课程标准》指出：“评价识字要考查学生认清字形、读准字义、掌握汉字基本作用小学数学教学论文的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”这说明，音、形、义是检测识字能力的重要内容，而现在识字教学中评价的方式太单一，只注重“会写”字的考查，对于“会认”字涉及不多。那么教师教学的重点也会放在“会写”字上，而忽视“会认”字，势必造成学生其他方面的能力进展受限。

二、因材施教，重视策略教学论文指导

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面有着差别是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差别，重视识字策略教学论文的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我以不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么策略教学论文记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。

三、运用多种识字策略教学论文，调动学生识字的积极性

“教是为了不教”。教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的策略教学论文，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、歌诀识字法：儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。如此一编，易学易记，妙趣横生。
2、当小老师识字：老师是学生心目中的偶像，低年级的学生总爱模仿老师。在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试学习能力强的学生做小老师，让他们自己想，自己说，独立发现理由，并提醒其他同学留意生字的写法，也可以让跃跃欲试的同学上讲台交流自己的想法，共同探究学习，共同进步。这样调动了学习的积极性和学习的创造性。
3、字谜识字法：学生对猜字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好策略教学论文。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字行，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真可谓是一举多得。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，而是积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出还是猜不出，都会很高兴，很开心，感受到一种成功的喜悦。
4、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，如果能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。这样让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字策略教学论文。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

四、有效巩固，识字阅读同步进行

记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。所以，要创造条件让生字复现。复现的方式很多，我在每上完一课后，就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片，然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、进展识字的必要手段，更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。我利用我们班每周一下午的阅读活动，推荐给孩子优秀的书目，并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
当然，生字教学策略教学论文是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的策略教学论文，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。