学生,做个“偷懒”教师又何妨写作

高中教师面对新课程革新初中英语教学论文，有手足无措者，有驾轻就熟者。不论是哪一类教师，都面对着心理与生理的双重压力：一方面，来自高考升学率；另一方面，主要来自于越来越难教的学生。
学生之所以难教，其主要理由是由于厌学。其实，学生厌学的根本理由是其学业基础太差，听不懂课。面对这样的学生，我认为，首先是提高学生的学习兴趣。要对学习有兴趣，必须让学生对学习有信心。若失去了信心，还谈什么兴趣?因此，教师要做的第一件事就是降低教学难度，让学生能听懂每节课，使学生逐步以不讨厌上课，到能坚持上课，再到喜欢上课。激发学生的学习兴趣，这是一个艰巨的过程。教师的首要任务不是给学生灌输知识，而是培养学生的学习兴趣，要让学生明白一个道理，学习是自己的事情——要主动学习，不能被动应付。要让学生以被动学习到主动学习，教师就要把学习的主动权交给学生。
但在实际教学中，有很多教师舍不得将学习的主动权交给学生，总是辛辛苦苦地尽最大的努力做“保姆”。
站在教室的讲台上，很多教师口若悬河、滔滔不绝，整节课以头讲到尾，完全不顾及学生的感受。他们对课本上的例题、练习、习题一题不漏地讲、练、做，名为题题清、堂堂清、清。这样勤快的教师，吃力不讨好不说，其实只是充当了一个教书匠。
关于作业的批改，好多教师是仔仔细细、一丝不苟。一个高中教师一般带两个班，百余本作业，除了上课，其他大部分时间都耗在改作业上，哪有时间去钻研课本、探究教学策略教学论文?这样的教师还往往被校方视为勤奋敬业。我认为作业要粗改，不宜细批。有多少学生对教师批改过的作业仔细看了，认真更正了?所以，正确的做法是让学生自己订正，自己反思，这样才有效果。
好多该学生做的事情，教师能否放手让学生自己去做?做一个“懒”一点的教师行不行?这不禁使人想起一个旅法记者的见闻：在巴黎一个绿草如茵的公园里，一对年轻夫妇坐在那儿小憩，他们刚满一岁的儿子爬在草地上玩耍。突然，小男孩抓起一把泥沙塞进嘴里，中国留学生妈妈吓得尖声叫了起来。但小男孩的法国爸爸却若无其事地说，没事儿，他一会就会吐出来，后来小男孩果然很快就吐出了泥沙。法国爸爸接着说，这下，你不用教他，他一辈子都记得这东西不能吃。这就是东西方家长对孩子的态度，也是东西方教育有着的差别。
在对待孩子的理由上，东西方的教育理念有着很大的不同。在对待学生的理由上，何尝不是如此!因此，教师不要像中国母亲那样，对学生管得过多、过细。其实，学生的学习过程就像那个小男孩吃泥沙一样，需要自己去尝试、判断。教师要大胆地放手让学生自己去质疑、探讨。
记得《人民教育》杂志在《课堂高效的秘密是什么》一文的编者按中说：“一个以来不想‘偷懒’的人，是永远都不会变得聪明的。因为，‘偷懒’其实是智力活动的强大动力。”又说：“‘偷懒’，不是简单地‘偷工减料’，而是对本质和规律的把握，是专业的纯熟，是对教学真理的体悟和运用。”
面对新课改，我又想起了著名数学家陈省身先生在回答某电视台记者“你是怎样教育他们(子女)的”理由时，答道：“我就是不管他们，让他们自由进展。”还特意微笑着、诙谐地重复了几遍：“我就是不管他们!”
那么，如今的教师是不是也应该对学生少管一点呢?做个“偷懒”的教师又何妨。
作者系湖北省黄石市第七中学副校长
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