学生,初中英语课堂教学方式探究写作策略

2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。新课程标准为：中心，五项内容，九级和十种要求。“中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习对策、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。
新课标的出版，对英语教师了更高的要求。要转变思想，更新理念，创造更适合学生进展的新型课堂。是在教学工作中学习和摸索出来的新的课堂方式，和大家分享一下，并希望各位同仁批评指正。

一、任务型课堂方式

(一)任务型教学论述

任务型教学（Task-Based Learning)出自于交际语言教学论述，“任务”一词原指语言课堂上的练习。仍有学者把任务和教学技能相提并论，任务是“技能的特殊形式” 20世纪80年代外语教学探讨者经过大量的探讨和实践，使之不断进展和完善。任务型教学方式了两个的论述：1.的语言学习传授性的, 体验性的。任务型学习让学生体验的。2.Nunan 对“任务”的定义了归纳：交际任务是指导学生在学习语的中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它的是语言的作用小学数学教学论文，而语言形式，完全有别于语法练习。

(二)任务型课堂教学的

构建任务型课堂教学方式，要教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为目的，以学生为，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式化。其是：
1.Revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。

2.Presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。

3.Tasks设计为完成教学内容的一组任务， 明确要求，学生以个人或小组完成各项任务。
a.对话教学要由“伪交际---准交际---真交际”的训练。学生熟练掌握课本的对话内容，个人或小组的操练，然后做的替换练习，能用当堂课所学的语言知识话题的对话，即真交际。
b.课文教学要分“三步走”：即完成由“感觉、感知到感悟”的阶梯型课文教学。学生略读，初步领会课文大意；教师设计细节理由，调动学生去细读课文，教师辅以的难句讲解，使学生领会故事的细节作者的意图，即达到了感知课文。学生为完成一系列教学任务所的活动熟悉课文的。如何使学生所学的知识上升为能力，则教师设计更多的活动任务，运用本课所学的知识，把德育教育贯穿活动之中，大量的话题探讨、采访、角色表演等，达到对课文深层次理解，提高了学生的语言运用能力，即完成了“感悟”的。

4.Task-Demo. 任务展示。各小组或个人向全班展示任务结果。

5.Check 学生自评、小组互评、教师总评。

6.Homework当堂课的教学内容和要点，以个人或小组的形式完成、可查的任务性练习以巩固当堂所学知识。

(三)任务型课堂教学要的理由

任务型课堂教学的目的是执行一系列任务化、有作用小学数学教学论文的教学活动，并的评价使学生积极的在做中学，活动的学生熟悉知识、形成能力的。任务型课堂教学要的理由：（1）任务设计的性、可行性；（2）学生的参与度；（3）评价的竞争性；(4）作业布置化。

二、互动教学方式

(一)互动教学方式的

建构式互动教学方式是以学生为中心,小组互动、组间交流、师生互动等方式来构筑课堂结构的教学方式。其目的是在课堂教学中让学生积极参与,一为学生更多的锻炼机会,提高学生的积极性、性,发挥其潜力;另一为学生更多的展示和合作机会,培养学生的群体意识和组织能力,以而使课堂教学传授给学生知识,具有培养社会需求的人才的功能。在建构式互动教学中,教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境等之间都有着信息交流和作用,使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,复杂的、非线性的开放系统。

(二)建构互动教学方式的对策

正确地课堂教学设计,使教师与学生在英语教学中和谐的互动,寻求教与学在英语教学中达到最大的参与,这就要求教师运用必要的教学对策和方式。影响教学的因素复杂、多变,所形成的教学对策、方式当然的,但无论是哪对策方式,都最大限度地出“建构教学互动”的思想。

1.师生互动对策

师生间的互动,除了教育学中谈及的“教师为主导,发挥学生的作用”这一宽泛的理解外,应当内容:,教师的备课要更多地考虑如何让学生的学习来学会有关知识和技能,而教师的备课教学策略教学论文的运用和教学的设计。,教师在课堂上要学生大胆提问,发动学生积极地对理由的探讨之中。理由和浅析理由是人思维独立的体现,独立性是性、创造性的,课堂上学生提问是极为可贵的,教师应更多地为学生深思小学英语教学论文和提问的时间和空间。实际上,教师不敢在课堂上让学生提理由,或许出自两种心态:一是担心学生搅乱了的教学案例和教学流程;二是担心解答学生的“怪”理由而下不了台。担心是不必要的,教师要学生大胆地理由,哪怕是打乱了教学计划,教师回答不出来也无妨,学生提问本身就已经是课堂的闪光点。

2.作用小学数学教学论文建构对策

建构主义学习论述,知识教师的讲授,学习者在的社会文化背景下,他人(教师和学习伙伴)的,必要的学习,作用小学数学教学论文建构的方式来。支架式教学要求教师在学生的现有知识和学习之间建立起学生理解的支架,然后在支架的支持下学生掌握、建构和内化所学的知识技能,撤除支架,让学生完成对学习的自我调整。

三、新课堂方式之我见

在教学探讨中，不断总结、归纳、提炼，以论述和实践中探讨出“初中英语课堂教学方式”的框架，即两坚持，三优化，三培养。

(一)两坚持： 1. 坚持以学生为；2. 坚持语言实践活动.

变“讲”堂为“学”堂；变被动学为学，是新课堂的首要。英语教师以学科特点出发，努力创设理由情境，创设和谐氛围，使学生在愉快的环境中，学习力，以而激发了学习的积极性和性，使课堂上活动的主人。
语言是交际工具，要掌握工具，就离不开听说读写的言语实践活动。学生在教师安排的教学活动中积极地言语实践活动，由接受到表达，由模仿到创造；以交际到交际认识；以感性到理性。在大量的活动中了所学知识，并在交际活动中把语言知识转化为语言技能。
（二）三优化：

1. 英语课堂教学趣味化； 2. 课堂教学活动化；3. 课堂教学手段多样化。

“三优化”是“两坚持”的保证。提高学生的学习兴趣，学生们才能地变被动学习为学习，以而学习的主人。并且，在教学中，运用多种教学手段，让学生动，学生们才能地把知识运用到实际生活中去，地掌握语言。

(三)三培养：1. 培养运用能力 2. 培养合作探究能力3. 培养革新能力。

，新课标，教学的中心理由培养学生语言的综合运用能力。，的教学活动也围绕这一中心去做；，新课堂倡导自主、合作、探究的教学方式，所以，教师应培养学生解决困难，探究新知的能力；，现代社会革新精神，在学习中也不，培养学生的革新精神，以而使学生们上升到更高的层次，教师们努力的方向。
总之，新的课程标准已经为指明了继续前行的方向，教师的要认真研读新课程标准，并积极运用到教学中去，完善，提高的新型课堂!