数学,小学数学综合实践活动设计与深思

现代教育家认为：“未来世界的文盲，不再是没有文化的人，而是不会自主学习的人。”但综观现在的教学方式，仍有着以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的学习方式。学生学习方式单

一、被动，缺少自主探讨、独立获取知识的机会，特别是合作学习的机会。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中在各个学段中均安排了“实践与综合运用”这个学习领域，在总体目标中明确提出要倡导自主、合作、开放的学习方式。教学内容的确定、教学方式的选择、评价系统的设计，都应有利于推进这样一种学习方式。如何帮助学生构建自主、合作、开放的学习方式呢？

一、根据学生年龄的特点，设计数学综合实践活动

学生由于年龄上的差别，在智力结构、身心进展等方面都有着着差别。教师在设计数学综合实践活动时应该呈现出不同年龄、不同学段学生的定位差别性。低年级孩子兴趣广泛，但持久性短；对显著的、有趣的事物感兴趣，但缺乏合理解决简单理由的能力；合作意识尚未确立，思想意识水平还很稚嫩。新课程标准实验稿中对1~3年级的实践活动提出了三个目标：①经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。②获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和策略教学论文解决简单理由。③感受数学在日常生活中的作用。如江苏省宝应县城南小学一年级数学教师在教“人民币的认识”时，将教室设计成了“文具超市”，每个孩子进行了角色分工，拿人民币“买”回了自己所需要的文具，还有些孩子大胆地讨价还价。这些都是在孩子原有社会生活经验的基础上进行的，课堂成了社会的缩影。低年级孩子通过开放、自主的活动，品尝到了动手动脑探究的成功、愉悦。
对中、高年级学生来说，探究的主动性、持久性有了增强，逐步形成了合作意识，有了简单的综合解决理由的能力。根据要求，教师可以培养学生自主进行实践活动的策划、探讨、探讨直至完成。如在学习了《多边形面积计算》后，我设计了这样一道综合题：小明家装修长6米，宽4.8米的客厅，请你帮他以以下四种正方形地板砖中选出最合适的:A.边长10厘米B. 边长25厘米C. 边长40厘米D. 边长50厘米，为什么？另外，组合图形面积计算属于选学内容，可以结合课本中安排的社会实践活动，让学生测量并计算校园绿化面积。可有的学生提出了质疑：学校花坛、草地的形状是不规则的，怎么计算呢？于是大家展开了大讨论，有同学说可以把花坛、草地分成规则的图形，有学生甚至画了草图，当场演示：先把花坛添上四角，补成长方形，算出长方形面积后在去掉近似三角形的四角……这些策略教学论文都得到了大家的肯定。在讨论中，组合图形的计算策略教学论文已不知不觉被大家所运用。接下来的测量、计算，大家都能够兴趣盎然，采用各种策略教学论文拿到所需数据。这时我又提出了一个理由：对于这个绿化面积数，你想问些什么？于是众说纷纭，有的说绿化面积占全校总面积的百分比是多少，有的说人均绿化面积是多少，还有的说学校新近几年内应该增加多少平方米的绿地……这些观点被我们班学生以“我看绿化”写进了班级报和广播稿中，并获得了较好的评价。可以看出，只要给孩子打开一扇窗，他们必将给你满屋的阳光。

二、根据活动主题分类，设计数学综合实践活动

数学是一门综合性基础课程，而这种综合性体现为数学内容的整合；以掌握技能、学会运用、关注情感和态度、培养革新精神为总体目标；数学课程和其他课程的沟通与整合；书本学习与社会学习的紧密结合。因此，数学综合实践活动的主题以学科延伸和学科综合中设计数学综合实践活动。这样的数学学习，不仅受学生喜欢，而且以真正作用小学数学教学论文上帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式，这种学习过程中的收获，已远远超越了数学学习本身。
另外，数学综合实践活动还可以根据其开放程度进行设计。可以给定活动主题，也可以自己确定主题；可以给定实践途径，也可以由学生自己探讨实践途径。但是，学生无论参与什么样的数学综合实践活动，参与的过程必定是学生自主参与的过程。在这个过程中，学生不仅能获得亲身参与探究的体验，更能提高发现理由和解决理由的能力。在这个过程中，学生将有更广阔的空间去学会合作、学会分享，尤其是在这样的活动中激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用。所以，组织数学综合实践活动，将更好地帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式。
（作者单位：江苏省宝应县城南小学）