学生,优化语文课堂提问对策写作策略

我国古代教育家孔子：“疑是思之始，学之端。”法国文学家巴尔扎克也：“打开科学的钥匙毫无疑问是问号。”现代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”，课堂提问与教学的联系是十分密切的。，掌握课堂提问的艺术，恰到好处地提问，有助于开拓学生思维，培养学生的学习积极性、自觉性和革新性，并学生走进新课程，使学习的主人，让学生在课堂上享受超值的“语文”，更多、更大的收获。

一、紧扣主题，设计情境性理由

初中学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力。这时，教师教材中描绘的情节、场面、画面，提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣，就能调动学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的，理解了这内容才有助于学生理解的主题。学生受生活体验的限制，很难以中感受到浓浓的爱子之情。教师要求学生仔细地观察教材插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象：“父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，然后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘易为还要亲自去呢？学生已经理由的情境之中，所以讨论的时候就非常热烈，教学效果自然比较好。

二、因势利导，设计启发性理由

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在课堂中，教师代替学生学习，简单地给学生，引导学生的体验和思维活动掌握知识的和策略教学论文。教师善“启”，学生才能“发”，启发性的理由能引导学生探讨，激发学生的求知欲。课堂提问要启发学生的思维，教给学生解决理由的策略教学论文，所提的理由要起到抛砖引玉的作用，能让学生一触即发、触类旁通。如学习《阿长与〈山海经〉》时，理解文中先抑后扬的写作手法，我把答案讲述给学生听，用“为”来启发学生步深思小学英语教学论文：①“开始作者为讨厌、憎恨阿长？”（她有缺点：喜欢切切察察、睡觉摆大字……）②“结尾为要怀念阿长？”（她疼爱、关心我。）③“对于阿长，作者到底是想贬她还是褒她呢？”这样一问，学生恍然大悟，作者先抑后扬的写作手法已印入学生的脑中。用启发性提问，引导学生去深思小学英语教学论文，了这一知识，更有价值的是让学生学会了如何去浅析、解决理由，的是能力和智慧。

三、循序渐进，设计层次性理由

系统论有条原理:“事物越是序化，其效能就越高。”设计教学提问时，教材内容的内在联系和知识积累的逻辑来设计一系列的提问，并兼顾学生的知识和智力，以学生的实际出发，由易到难逐个设计理由、理由和解决理由，使学生由浅入深、循序渐进地知识。对于学生理解、不易回答的理由，科学地、有序地分解为的小理由，步步为营，诱导。学习《蜡烛》时，围绕文章的主旨，我依次了四个理由：“写了____的故事”；“____是____的人”；“____写的好，写出了____”；“读完《蜡烛》后，我____”。这深思小学英语教学论文题很有逻辑性，紧紧围绕着“无分国界的爱”这一中心，诱导学生不断深思小学英语教学论文，一层一层，让学生将文章的内涵地揭示了出来，使学生对文章的思想深度有了更深的理解。这样，具有思维容量的“理由链”，教学思路清晰，指向明确，使学生有序地深思小学英语教学论文，知识，建立知识系统，掌握学习策略教学论文，能力的良性迁移，是提高语文教学效率的途径。

四、活跃思维，设计开放性理由

爱因斯坦说:“想象力比知识更。”在教学中，教师应提问，让学生展开想象的翅膀，去探讨大千世界的。为引导学生深入深思小学英语教学论文，加深拓宽原有的教学内容，对课文人物、情节、场景产生再想象，教师可插叙情节，或改写人物或增删词句等，启发学生的想象，培养学生的创造性思维。如教学欧阳修的《卖油翁》，教师可提问:卖油翁走后，陈尧咨会想些？教学鲁迅的《孔乙己》时，可提问:孔乙己的长衫哪里去了？孔乙己一次离开咸亨酒店后命运如何？在教师的提问下，学生可尽情地发挥想象。毫无疑问，提问起到培养学生革新思维的极佳效果。

五、，设计性理由

课堂上常常遇到这样的情况，老师提了理由，学生答不上来，并不完学生作答，理由提得不明确。：学习《曹刿论战》时，要求学生回答曹刿作战中能临阵以容、胸有成竹、抓住时机，而老师却问：“你曹刿是怎样的人？”这样发问，会让学生找不到方向，有答“出身卑微”，有答“勇敢”，有答“爱家爱国”……学生都不会答到老师的点子上去。其实，理由可改为：“在指挥作战中，曹刿具有怎样的军事才能？”这样的理由指向就很清晰，学生一听就知道做、回答。
总之，课堂提问是教学手段，更是教学艺术。教师选择合适的对策提问，不但激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生的情绪最佳，点燃学生思维的火花，开发学生智能，进展的创造能力，提高科学素养。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技艺层出不穷、多种多样的。为了让学生健康成长，为了全面提高教学质量，寻求切合实际的、科学的激疑艺术，广大语文教师去不断实践、不断探讨。