学生关于,小学语文课堂提问艺术写作策略

现代课程观，课程承载特定知识的文本，学生生活世界的经验；课程也教学计划和，师生探求新知识的；课程由教材这一单因素构成的静态课程，教师、学生、教材、环境等多因素作用形成的动态课程生成的构建。如今，小学生接触面广，信息量大，求知欲强，传统的“师讲生听，师问生答”的教学方式远远小学生的学习需求。我，“小学语文课堂提问艺术”是语文教学激励学生自主学习，面向全体学生，促使人人成功的先进的课堂教学结构。

一、巧设悬念，激发参与兴趣

认知的内驱力是指向学习任务的动机和求知的。，认知的内驱力是维持学生的力推动初中语文教学论文学习的根本力量。学生认知结构的进展和思维的矛盾运动是参与学习的内动力。课堂上，学生的思维以理由开始。在学习新的课文时，应激发的参与兴趣，这就巧设悬念，启迪思维。“看题目，设悬念”不失为好办法。课题是文章的“眼睛”，透过“眼睛”窥视文章的条理、内容。围绕题目设问，诱发学生的好奇心。：教学《窃读记》一课，学生题目后问：“窃”是意思？谁在窃读？在地方窃读？为要窃读？怎样窃读？带着理由学习课文，学生学有方向，这些理由给学生留下了悬念，激发了的参与兴趣。
抓住课题，巧设悬念，能地引导学生的认识方向，激发学生参与学习的兴趣。

二、营造氛围，引领积极参与

现行小学语文教材荟萃了名篇佳作，文章蕴含着作者的情感，易于营造良好的情感氛围，推动初中语文教学论文学生积极参与学习。
在《麻雀》一课教学中，我自由读，同桌对读等多种方式，为学生了积极参与学习的空间，保证了学生学习的“面”和“量”。接着，我又巧设情境，让学生感受、体验角色，激发表达，让学生读出感情，加深理解了课文。对词语的理解，我也简单地把现成的告诉学生，引导学生联系课文内容读书，学生能解决疑难，学生总结学法，激励学生把的理解用动作表演出来，加深学生对词语的理解。在表演中笑声不断，掌声不断，学生在活动中，在欢乐的氛围中深刻理解了“扎煞、绝望、石头似的”等词语。对于句式的掌握，同样是在师生互动中完成的。交流口头造句的学生，教师十分学生的学习，认真倾听每位学生的发言，敏锐地判断答案的正误优劣，并迅速地一一作出应对，老师的应答，或，或致谢，或倡议，或点拨，无不恰到好处，不学习内容、策略教学论文的交流，更是情感的沟通。在师生的互动中，学生多的，教师的创造才能和主导作用也得以发挥。在而有趣的课堂活动中，营造了学生参与教学的氛围。学生深思小学英语教学论文，发表意见，使学习气氛围轻松愉快，也使学生的认知能力得以发挥。
营造氛围光靠创设情景是的，还要教材特点，艺术地把学生引入境界，动情动感，在文章处，抓住牵一发而动全身的理由发问，让学生读思，突破难点，读懂课文。，学习《月光曲》，我设计了如下理由：月光照进茅屋后，屋里的景象发生了变化？融融月色中贝多芬会怎么想？学生带着这些理由精读描述月光照耀下小屋的这段文字，对于贝多芬在情况下产生创作灵感启迪作用。又如在课文内容的矛盾处设问，《海底世界》中写海底很宁静，又说海底的动物常常在窃窃私语，把这些矛盾展现在学生面前，将理由找出来，好比把打开知识之门的钥匙交给学生，由开锁，在知识宝库中寻奇觅宝。在开锁中悟出学法，找理由，边读边思，读懂课文。

三、质疑问难，引导参与

布鲁纳：“知识的是的。学习者是信息的被动接受者，而是知识的参与者。”，课堂教学中学生质疑问难，是发挥学生作用，教学生学会学习的举措。
如教学《落花生》时，当学到父亲把花生的好处与苹果、桃子相比较时，一位学生不同：苹果、桃子把鲜红的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，这并缺点。现在做好一则广告所产生的良好效益一样，勇于，推销并错。这位同学的见解了不少同学的支持，我也及时表扬他有个人的见解，但又话锋一转，点出在中，父亲是比较来赞美花生默默奉献、不炫耀的品格，并非贬低苹果和桃子，不同的。
教学中，要教给学生质疑问难的策略教学论文。其一，何处质疑。引导学生以课题上理由，以字词的用法、语句及课文内容的含义，标点的使用等，疑问。其二，何时质疑。一般来说，有关课题的质疑，宜在课之始，以而带着理由学习课文，使学有方向；对课文语言表达的质疑，宜在课中间，边学边问，学问，使兴趣倍增，收获更大；对情节进展，篇章结构安排等的质疑，宜在课文尾，有了前面的铺垫，的理由会更深入，理解得也会更透彻。
实践证明，课堂教学中让学生质疑问难，能引导学生参与，于融洽师生感情，使学生乐学、好学。