语文课,在中小学语文课中素质教育实施探究写作策略

全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。施行素质教育，最的有三个理由：解决教育是面向少数学生，还是面向全体的理由。解决教育是片面的教育，还是全面进展教育理由。要解决的理由，是使学生机械进展还是生动活泼地进展。中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的教育指明了革新初中英语教学论文方向和奋斗。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是进展上述整体素质的必要和条件。搞好中、小学语文课素质教育，是联系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

1. 构建整体科学文化的

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好各门学科的，又是构建整体科学文化的大厦的之，人类社会交际工具和思想交流缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的中，打下坚实的文化，这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘自身的智力因素和非智力因素。在各门学科中，中、小学语文课尤须强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的。

2. 强化中、小学语文课素质教育

，中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，语文的工具性质，加强语文知识与技能训练，或是探讨文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等，都做了大量工作，积累了比较的教学经验，了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使教育仍陷入自拔的误区。，幼儿园、小学、初中、高中、班、学生的塔尖久攻不下。这些学校供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。与应试无关的活动则一律禁止，考教，不考教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各样的复习，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题要求学生在理解的上融汇贯通，消化吸收，指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，的听说读写语文能力非但提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的，在这些学生升入上一级学校，学校不得不用大量时间去采取补救措施。不这样补救，势必影响课程的学习质量和全面素质的提高。

3. 强化中、小学语文课素质教育的两个途径

中、小学语文课素质教育应以哪里入手？我的有两点：、以教的角度看把提高语文教师自身的全面素质放在首位。极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的主导作用制约着学生的学习积极性和性。所以把语文教师自身的全面素质都提高了，才能地带动与影响学生语文素质的全面提高。有的教育家说：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高的。”高素质的教师，高素质的教育，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。第 二，以学的角度看在教师的主导作用下，学生的特点，因材施教，发挥学生的性和积极性，让学生以自学为主线，活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，以而使学生在德、智、体、美、劳等各都全面进展与提高。
为达此目的，抓好三个教学：１．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的途径反复深入地听、说、读、写、技能的训练。训练的着眼点，决为了应付考试，为了掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多运用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。２．在指导学生听说读写的单项训练上，抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地。“分”是为了化整为零，便于难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，以而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。３．无论是单项训练综合训练，都应语文课的特点文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培养的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。要调动了学生学习语文的性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中的强化与提高。