学生,优化课堂教学结构 创设课堂教学环境写作

一个目的地，常常有若干条路可走，人们会选择又近又好走的路；架一座桥可以在河道的任何地段下基，人们会选择一处最理想的地段。这里有一个“优化”理由。同样在语文教学中，如果能优化课堂教学结构，创造一个好的课堂教学环境，不仅能很好的在学科教学中实施素质教育，而且会显著地提高课堂教学效率。
这里，仅就初中语文课堂教学结构和环境谈一下自己的一点拙见。

一、巧用“六步法”

以未来世界进展看，“未来的文盲，不是不识字得人，而是不会学习的人”，只有会学习的人，才能不断吸取新知识，充实自己，跟上时代前进的脚步。由此看来，未来人才的重要素质是具有较强的自学能力。课堂教学作为素质教育的主渠道，恰恰是培养学生自学能力的主要途径。因此，课堂结构的优化举足轻重。
优化课堂教学结构，就要把那种老师讲学生听，或以教师活动为中心的教学方式转化为以学生的实践活动为主，让学生积极主动地自学为中心的教学方式。教学中教师要尊重学生的主体地位，注重学习策略教学论文的指导和良好习惯的培养，使学生积极参与学习，学会学习，真正成为学习得主人。
我认为魏书生老师的“六步教学结构”很值得借鉴。其步骤是“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”。“六步教学结构”既充分发挥了学生的主题作用，又体现了教师的主导作用。据此，在教学实践中，我试着把学生分成对知识掌握情况相差不大的学习小组，学习新课之前，先初读，接着由学生自己找出目标，再以小组为单位，自学、讨论，小组不能解决的理由提出来，全班共同结局，然后小组之间互相出题自测，最后由学生自己小组。这样实际上进行了七个环节，即“初读——找标——自学——讨论——答疑——互测——自结”，这样比“六步教学结构”更突出了学生的参与意识，增强了学生的学习兴趣和主动性，收到了比较好的效果。

二、尝试“数学课”

数学教师教新知识时，一般的过程为：举一个例子→以个例中归纳出某种策略教学论文→让学生运用该种策略教学论文去做同类型的题目，这个过程其实就是举一反三的过程。只要稍微懂一点教学法的数学教师都知道，数学不能停留在教懂个例的水平上，而要以个例中概括出规律，再让学生反复运用，以而形成迁移能力。那么这一策略教学论文语文课是否也可以一试呢？答案是肯定的。比如在讲《驿路梨花》时，我先以第一自然段为例，给学生仔细浅析，然后师生一起浅析了第六段，以中总结出了语段浅析的基本策略教学论文与步骤，即“标句数——析句意——分层次——理联系——明段意——控书写——思作用。”接着让学生进行迁移练习，以此法自己浅析第十自然段，结果学生踊跃发言，课堂气氛相当活跃，既激发了学生的兴趣，又提高了他们理解浅析能力。再如讲《社戏》第十一自然段“月夜航船”时，景物描写写得形象、细致。我先让学生自己试着浅析，同时提示他们第一册朱自清的《春》中，“春风图”的写法和本段一样。这样学生很快就把“春风图”那一段的写作知识迁移过来，浅析出本段以触觉、嗅觉、听觉、味觉等方面来写江南水乡的夜景，使学生掌握了形象、生动、细致地描写景物的策略教学论文。尝试“数学课”的教法，举一反

三、花时少，效益大，值得一试。

三、创设“好环境”

众所周知要使学生在课堂教学的全过程生动活泼，主动进展，关键在于创设一个愉快、和谐的课堂教学环境。17世界捷克大教育家夸美纽斯说过“教学的艺术是一种教来使人感到愉快的艺术”。其中教师的情绪直接决定课堂教学情感的起动。教师讲课精力充沛、情绪激昂、态度祥和，学生就会受到熏染，产生愉快激愤的情绪，思维积极，乐于投入到知识学习中去；反之教师疾言厉色、冷若冰霜，学生就会郁闷恐慌、思维呆滞，降低教学效果。所以我平时尽量做到不把生活中的不良情绪带入课堂，看到学生情绪不高时，让学生唱个歌，活跃一下气氛，或让朗读水平较高的同学读一篇优美的散文或诗歌，或突然转变初中数学教学论文讲课的方式来调节课堂气氛……这样，即锻炼了学生素质，又拉近了师生距离，给课堂学习营造了和谐的环境。比如，在讲《老山界》22自然段“观夜景”这一节时，我突然停止授课，让学生闭上眼睛屏息聆听，看听到了什么声音？学生说出了许多听到的声音：呼吸声、风声、汽笛声、桌椅挪动声……然后我就问：为什么平时听不到的声音现在听到了呢？一个“以动写静”的写作手法，让学生在一种轻松、自然地环境中牢固掌握了。再如，我在课堂上提问时采用分组计分法，抓住每个人都愿为自己的小组挣分的心理，激起他们的竞争意识，使学生在一种想学、乐学的环境中体验到学习的乐趣，效果非常理想。