学生,在小学数学课堂教学中培养革新能力尝试

革新已经成为时代的主旋律，知识经济呼唤革新型人才。教育对培养革新型人才起着重要的作用，革新型人才的培养必须依靠革新的教育。而课堂教学是革新教育的主阵地，是学生革新素质培养的重要途径。因此，如何在课堂教学中实施革新教育，引导学生主动地、创造性地学习，是我们小学教师实施素质教育，进行课改的大课题。那么，怎样才能开发学生的革新潜能，把革新教学落实到每堂课、每个具体教学环节中呢？我在数学课堂教学中大胆进行了如下尝试。

一、把握角色定位，营造革新机会，培养革新能力

在教学活动中，现在所提倡的是过程比结论更为重要。因此教师在教学中，应与时俱进，树立调整和纠正教师在教学中角色和地位的理念，努力使教师在课堂教学中，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，成为学生学习的伙伴，让学生主动参与探讨、归纳、总结；积极思维，诱发学生的思维动机，以而更好地培养学生创造性的思维能力。

1.实行教学，保护学生的自尊心，使学生敢于革新

课堂教学是师生的双边活动，无论是以教育学的角度来看，还是以实际的教学经验来看，教师在教学过程中高高在上，支配、指挥学生是不行的。因为创造性思维不会在紧张压抑的气氛中产生，只能在师生相互平等和相互尊重的前提下，在宽松、愉悦环境中迸发。因此，教师要努力营造一种的课堂气氛，形成师生互动的课堂教学，树立以“学生的进展为中心”的思想，切实“解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生空间的时间”，让学生敢于质疑问难，以主人翁精神参与教学活动。教学环境宽松化，是形成学生良好的学习心境，使之没有焦虑，没有压抑，没有恐惧的参与学习的有效途径。例如，运用题综合复习时，我拟定这样一道运用题：某修路队承包了一段长2000米的修路工程，前5天完成了工程的20%，照这样计算，完成工程还需要几天？教师让学生在独立深思小学英语教学论文的基础上讨论、交流，看谁列出的解法多。学生通过深思小学英语教学论文、讨论，有的用线段图帮助浅析提议，通过浅析比较，分别以“倍比、分数、比例、工程”等角度列出了如下算式（1）5×（1÷2/5-1）；（2）2000÷（2000×2/5÷5）-5；（3）（2000-2000×2/5）÷（2000×2/5÷5）；（4）1÷（2/5÷5）-5，（5）（1-2/5）÷（2/5÷5）；（6）5÷2/5-5；（7）5×〔（1-2/5）÷2/5〕；（8）5×〔2000÷（2000 2/5）〕-5。还有的用比例解法。通过同学间的讨论交流，互相启发，积极发表自己不同的见解，在此基础上我再引导学生积极主动思维。这样有效地进行了多向思维训练，诱发了学生的革新意识，培养了学生的革新精神。

2.进行开放式教学的合作学习，在集体讨论中体现革新才能

传统的课堂教学方式最大的弊端是学生长期处于被动地位。以学习小组为单位开展自主、合作、探究的学习，则能较好地发挥学生的主观能动性。在学生互动师生互动的学习情境中，每个学生都有平等的机会讨论和解答理由，不强求一个摆法，一个角度，一个解题思路，一种策略教学论文。通过互相议论，增强合作意识，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。扩大了课堂信息交流的多向性，有利于激活思维，激发学生革新的火花。例如，教学圆的面积公式的推导过程中，我采用自主、合作、探究的教学方式引导学生探讨：怎样把圆形转化成已知图形的面积公式？你能想出不同策略教学论文吗？同学们在小组学习中，通过剪一剪、拼一拼、割一割、补一补，进行观察比较，自主发现、归纳，自推公式，自己探讨规律，纷纷发现把圆剪拼成近似长方形、近似三角形、近似平行四边形都可以推导出圆的面积公式。这时再引导学生探讨割补后的图形与原来的图形有什么联系，学生经过动手操作、合作学习终于发现：图形的形状转变初中数学教学论文了，但面积没有转变初中数学教学论文。学生在讨论交流的过程中培养了自己的革新能力。

3.精心设计理由，让学生在解决理由中学会革新

一个数学家曾说过：“好的数学理由好像磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”实践证明，有深思小学英语教学论文性的理由是训练学生革新思维最有效的手段之一。例如，在分数运用题教学中，我设计了这样一道题。小红看一本故事书，第一天看了全书的一半，第二天看了剩下的2/3，还有55页书没有看，小红第一天看了多少页书？学生们解答这道题一般思路是以这本书为单位“1”，先求出这本书的页数，再求出第一天看的页数。大部分同学基本能利用分步或列综合式解题。即55÷〔1－1/2－（1－1/2）×2/3〕×1/2=165页。在同学们完成的基础上再设问，这道题有没有更简便的算法呢？这时同学们展开热烈的讨论、浅析，得到第一天完成任务相当于第二天和剩下看的页数。即用55÷（1－2/3）=165页。有的同学还用列方程的策略教学论文进行解答。通过这样浅析、讨论，打破常规思路，提高了学生的解题能力。在课堂教学中，由于我能注重精心设计理由，为学生营造革新机会，以而培养了学生的革新能力。

二、指导学法，使学生学会革新，提高学生革新能力

“教是为了不教”，教师的“教”是为了学生的“学”，使学生会学，而不用老师教会。学校教育特别是小学教育毕竟是为学生打基础的阶段。学生的革新能力的实现，往往会随着自己阅历的增加和知识经验的丰富而逐步展现出来。因此，让学生养成好学习习惯，应该成为而且必须成为学校教育，特别是课堂教育的重要内容，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生学会学习，主动学习，掌握知识，再创造，再发现。例如，在教学比例运用题时，我设计了下面这道题：一个修路队4/5小时开凿山洞8/9千米，求一小时开凿山洞多少千米。先启发学生根据“单位时间工作量一定，工作总量与工作时间成正比”的定理，列比例解答，即设一小时开凿山洞X千米，列式：8/9－4/5X=1，解得X=1。再引导学生用学过的知识进行解答，学生分组讨论后，分别讲出本题的解法还可：根据一个数的几分之几是多少，求这个数用除法计算，列式：8/9÷4/5；也可根据：工作总量÷工作时间=工作效率来列式计算，即8/9÷4/5，还可根据求一个数的几分之几是多少，列方程为：x×4/5=8/9。这样，以不同角度去深思小学英语教学论文说出不同的根据，可以使中等生、后进生“吃好”，又能使优等生“吃饱”，既沟通了知识之间的内在联系，又培养了学生的思维能力。使各个方面的学生都得到进展，学生通过多角度训练，逐步掌握解题策略教学论文，使学生提高了革新能力。
总之，在课堂上只有创设、平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己去发现理由、解决理由，掌握知识和策略教学论文，才能把革新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个环节，最终培养学生的革新意识和革新能力。?