婷婷关于,向日葵另1面相关

苏霍姆林斯基说，请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。学校里的学习毫无热情地把知识以头脑里装进另头脑里，师生之间每时每刻都在的心灵接触。
向日葵，顾名思义，应是喜欢阳光的。
汉乐府的《长歌行》曰：“青青园中葵，朝露待日晞。”司马光亦有诗云：“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。”殊不知，向日葵是讨厌太阳的！植物学家探讨证实，向日葵的花盘后面有讨厌阳光的分泌素。为了保护其不受晒，被阳光破坏，花盘的正面就只得始终朝向太阳了。这向日葵始终“向日”的另的秘密。教育人眼里那些天真可爱的孩子呢？她们也有“向日葵的另”？
八个变成九个
学校组织数学计算比赛，要求每班挑选8名学生参加。我也没仔细考虑这件事，惯例，将教师挑选与学生自我报名，大致选了几名。末了，有孩子举手积极推荐婷婷也参加比赛。
我随口问了：“你们为要选婷婷参加比赛呢？”话甫一出口，我便觉着不妥帖。瞧瞧婷婷的脸色，显得有些尴尬。孩子们都以数学学习成绩的角度，为婷婷争取参赛机会。婷婷是班级里的语文课代表，在数学课堂上体现好，成绩优秀，在同学中有很好的人缘。这段时间生病，缺了课程，何况她并举手……我忽然又觉着有些不妥，记数后一共是9名同学了。婷婷的眼睛眨巴眨巴，脸色更不好了，小声嘀咕着不参加计算比赛。
看来，有点伤及婷婷的自尊了。
，还是决定带上婷婷，班出9名同学参赛。
婷婷内心里不会再有想法了吧？念头在我脑海里转悠了一阵儿，便被其他自的事情挤兑走了。
标点的短信
天早上，收到婷婷妈妈的短信：“老师你好，我是婷婷的妈妈，我知道你很忙，希望电话跟你谈谈婷婷昨天的事情，你有时间的话，请回信，我打过去。”
次收到婷婷妈妈的短信，却是标点符号的短信。
婷婷妈妈曾经到我办公室来访过一次，在家长会上也和妈妈有过接触，对婷婷家的情况也有。婷婷本地人，家境贫寒，婷婷妈妈就在学校的旁边摆设小地摊维持家计。可婷婷的确是个懂事、敏感的孩子，学习上自觉上进，和同学在一起活泼开朗、有人缘，是老师和同学有口皆碑的好孩子。
忆起一次家访，已经走到了婷婷家门口，婷婷却极力阻止进家门，告诉家里面东西多，摆放得乱，下足。是在她的内心里，除了骄傲自强外，还隐隐存留着些许的自卑呢？
婷婷妈妈的短信，加标点，也能读懂，读出母亲之于孩子深切的关爱。看来，昨天的“选拔风波”对婷婷造成了的伤害。
我赶紧拨通了婷婷妈妈的电话。
婷婷妈妈的话语显得既急切又温和，让人感觉良好的修养，的阅历，殷切的期盼。的几句话，又让我陷入了良久的沉思。
家长的三句话
“你教三年级以来，孩子显得更用功了。”
对数学教学的理解，自策略教学论文得当，手段得体，良好的自我认同感。班我以三年级接手教数学，带了两年，学生的数学综合素养有了的提升。在各项数学活动和综合考评中，常让人满意的成绩，班级学习风貌焕然一新，我的数学教学形成了良好的口碑。
对于班级里的孩子，秉承一视同仁的想法，直面错误，指责懈怠，督推动初中语文教学论文步，不会成绩的好坏偏颇。对于婷婷，内心里比较喜爱，但以未偏袒，进步了表扬，懈怠了也会单独谈话。婷婷学习刻苦，上课体现积极，了长足的进步，是一件开怀的事情。
婷婷在一、二年级倍受老师的，嘉奖表扬的机会多，我这样“公平公正”的做法，有忽略她内心的需求呢？
“不批评晓凤，却不给婷婷机会，婷婷很伤心。”
晓凤和婷婷班级里的佼佼者，各都很，深得老师的喜爱，在同学中也很高的威信。晓凤聪颖机灵，和老师沟通；婷婷深得“民心”，更能理解别人的感受。两人似乎在暗中较劲——我才是班级里最优秀的孩子！这似乎不属于良性竞争了，班主任老师也意识到了这点，几次和她们谈话。如今看来，目的并未完全达成。
是在每个人的内心深处，都会有“假想敌”呢？
最近一次数学测试，晓凤发挥失常，只得了89分。孩子对要求很高：100分算优秀，99分只能算良好。我已经和孩子家长都沟，无需对孩子提如此苛刻的要求，但晓凤内心深处骄傲的底色会凭着我的三言两语就褪变吗？看着晓凤沮丧着脸，泪水盈满眼眶的自责模样，我批评她，反而她。
可是，这件事却被婷婷记挂在心里了，我偏袒晓凤。这次“选拔风波”更是成了她委屈爆发的导火索。婷婷妈妈电话里告诉我，婷婷曾今有一次考了93分，我还将她喊到办公室批评她。“89分得表扬，93分挨批评”，这让婷婷很受伤！
其实，她们的骄傲一如我对教学的自我认同，都有着于骨子深处！
教师，要如何孩子的内心世界，才能呵护到她们稚嫩、脆弱、骄傲的心灵呢？
“我希望孩子快乐，以不对她施加任何压力。”
婷婷妈妈和我说的这句话，前半句我是赞同的。但任何压力，不要督促，无需指引，世界观和人生观还没完全形成的孩子，能快乐健康地成长吗？当然，她对我旁敲侧击：我之于婷婷的学业要求过高，有些不公正。
婷婷之于我是1/50，之于婷婷妈妈则是100%。舔犊之情我是能深切理解的。我反思着处理“竞赛选拔”的方式策略教学论文，想着如何觅一机会，不着痕迹地与婷婷谈话，她，她摆脱纷扰，走出阴影。
教育教学本身是冷冰冰地将知识以大脑袋移植到小脑袋里，它是对心灵温柔地触摸与垂怜，温暖地呵护与指引。教师以关怀儿童生命成长的去做教育教学，才会达成心与心的沟通，爱与爱的流淌。
婷婷是个好孩子
天早上，故意请婷婷帮着我将小黑板取到办公室，不着边际地和她闲聊。婷婷的言谈举止让我感到很是讶异。她的心理年龄显然已经超出了四年级孩子的深思小学英语教学论文范畴，举手投足间俨然有“小大人”的风范。
比如她说：
她不喜欢来我的办公室，不自在。理由我的办公室很大很空旷，给人强大的压力。（不喜欢有权威的人）
她也不喜欢在小测试后像其他同学一样跑到我办公室来问成绩，早一天知道成绩就多一天的痛苦。迟早要面对，还是迟比较好。（对于成绩和结果，有些害怕面对，习惯躲避不利信息）
她感觉数学不好学，很努力了，总也得不到理想成绩。她其根源智商不高，做题也不细致，害怕做有深度的题目。比如，深思小学英语教学论文题、一题多解等（能以的角度浅析，全面，但也有。以中也能读出她不愿直面做得好的事，比如数学的学业成绩等）。
她我有些偏爱晓凤，“计算比赛选拔事件”是我有意“压制”她。她的计算绝对不该排在班级里的“第9名”。（将晓凤当作班级里的竞争对手，以超越晓凤为荣。不屈居人下，敏感，强烈的自尊心）……
我告诉她：
我挑选她的理由是想让她空时间出来，好补上前面一段时间因病落下的课。（她歪着头，用大眼睛看着我，显然我说的理由很牵强）
在我心目中，婷婷是个好孩子，绝对“第9名”，很高的智商和情商，也高人一筹的见识。我觉着她还再上台阶，所以要求比较高，并有心偏颇。（她听后轻松，感觉到了我的真诚）
未来的人生路很长，会拥有好朋友和好同学。知识才能转变初中数学教学论文命运和困境。要学会直面困难，跨越沟坎，挫折，才会将的心智磨练得更加成熟和健康（她托着腮，认真地看着我，似懂非懂地点着头）……
孩子毕竟还是孩子，在一番谈话、解释后，我慢慢博得了婷婷的信任，她的话语中透出了真诚和喜悦。像婷婷这样敏感聪明、心理成长较快的孩子，内心感受，别人评价，是教师的评价。也许，教师的眼神、话都将她成长的动力，抑或是沉沦的缘由。
原来，在人的教育中，光靠学科教学的睿智和犀利，是远远解决理由的。教育的艺术快感来自于教学成功的快乐，更来自于灵魂沟通的喜悦。放下教育者的身架，与学生平等对话，用“同理心”去接纳，理解、宽容、体察成长的苦恼，才能其顺利度过生活与心理上痛苦和迷茫，向上向善的健康成长。