设计,浅谈中学信息技术课程教学设计

摘 要：新课改对于中学信息技术课程了新的要求。，在的中学信息技术课程的教学设计上，也要紧跟要求，摒弃传统教学中、呆板的方式，信息技术课程的特点，对中学信息技术课程新的教学设计。
词：新课改；中学信息技术；教学设计
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对于中小学信息技术课程的任务的描述，总结了传统教学，以重新了教学设计。

一、整合媒体资源，创设情境

1.浅析教学内容，创设情境

为了创设教学需求的情境，对教学内容浅析。中学信息技术课程中，有的是枯燥的论述，有的是实践性强的操作。实际情况，创设不同的情境。比如在教《认识计算机》一课时，为了让学生更好地认识计算机部件，其功能，创设了“你的场手术——解剖机器”的情境。将机器解剖和人体解剖相，对于部件功能的感知。

2.整合媒体资源，制作教学课件

信息技术的特点资源。在网络中，常见的媒体有文字、图片、动画、视频等。为了更好地运用于教学，就对原本杂乱的资源整合。多媒体制作软件将资源整合成课堂需求的课件。让信息化教学引领信息技术课程的革新初中英语教学论文，教学效率、效果的大幅提高。

二、项目引领，任务驱动，提高学习效率

传统教学的缺点是以教师为，教师教，学生学。学生对于学，为学等都明确的。学习的不明确，不，难点突破。

1.项目设计

为决理由，在中学信息技术课程中，要对的教学内容分类整合，完成项目的设计。项目是整个课程的“纲”，在项目的引领下，完成的教学。在项目的设计中，项目需社会实践中对信息技术的需求，贴合实际，紧跟。在“Internet运用”课程的项目设计中，设计了浏览网络新闻、在线发送邮件与微博、搜索网络、网络购物等项目。项目的设计，让学生清楚地明白学的是，为要学。

2.任务设计

任务的设计要学生的认知规律，循序渐进。在任务的设计中，增加了任务浅析、任务、论述拓展、独立实践等。的任务设计，解决了学生“怎么学？学会了？”的疑问。
设计，使得教学更加明确，难点更突破。经过教学的实践，使得学生的学习效率大大提高。

三、加强课外拓展，提升综合能力

学以致用是开设中学信息技术课程的。而课堂教学，希望授学生以“渔”，但总是一次捕“鱼”的实践来完成教学。难免有些同学的学习思路打不开，够举一反三，掌握所学的知识。在新的教学设计中，考虑课外拓展学习，既是对课堂教学的巩固，又是对课堂教学的补充；，打开学生视野，培养学生综合运用所学知识的能力。
课外拓展的设计中，运用到的技能不局限于项目，是多个项目中多个技能的综合运用。课外拓展，有延续性、实用性等特点。设计了“学雷锋主题演讲”的课外拓展，运用到了网络搜索的技能、打字的技能、Word排版的技能、PPT制作的技能等。在完成演讲稿的准备中，以小组为单位。这样的课外拓展，既培养了学生团队协作的能力，又锻炼了学生的口才，还潜移默化地了“德”的教育。
课外拓展的设计既了信息技术教学的需求，又推动初中语文教学论文了学生与人相处、做人做事等综合能力的提高。

四、多维评价，搭建展示平台

教学评价一是对学生学习效果的评测，另一对学生学习成果的认可。在教学评价的设计中，应以多个维度去评价学生。对于教学评价，可以学习态度、学习效果、团队合作能力、实践操作能力、综合能力等来考查。评价的操作者，是教师、学生、小组成员及组长。在线的评价系统，对每个学生及时的评价。孩子是的，评价系统更多的是平台，让孩子找到自我的平台。让自身的优点，再接再厉，也不忘让的短板，积极弥补，力求改善。
总之，中学信息技术课程的教学设计是对的的综合设计，它们是相辅相成、互为影响的。