学生,小学英语复习课如何“温故”而“知新”

复习课是牛津小学英语教学课型。复习课形式，承载着阶段性的知识学习，对学生知识查缺补漏的，教师的引导，让学生学习认知对策，内化已学知识，建构的知识系统，拓展、提升学习能力。如何让小学英语复习课“温故”而“知新”呢？

一、多样教学，促使知识新巩固

小学生意志力相对低下，上课的力、兴趣保持时间短，不断地变化呈现方式，来吸引学生和调动其积极性，以便高效地接受和巩固知识。

1.竞赛，激发潜能

孩子天争强好胜，体现。这一特点，常在复习课中分组比赛的形式看图说单词、拼读单词、抽签唱歌等。这样既能调动学生的积极性，又能在参与中巩固知识，锻炼学生听、说、读、写等综合能力。

2. 扮演，综合拓展

学生在表演当中，去品读角色的语言、感知内化角色的神态、与同伴形成和谐的配合，在表演中倾听对方语言，运用角色的语言交际，提升语用能力的，既锻炼了能力，又加强了对旧知的新理解、新巩固。

二、内化已学，构建新知识系统

复习课教学，教师学生梳理归纳所学的知识，找到新旧知识的整合点，在激发已有认知经验的上，学生建立的知识结构系统。

1. 将语言知识融入情境

小学生所学的英语一般比较简短、形式单一。这要求在复习时尽可能地把这些语言放入情境中去，将的知识“情境”串联，依托情境，承载单元知识。实用化的教学，使学生易于理解，更能让学生在真实情境中运用和内化所学习的知识，提升的能力。

2. 树立整体教材观

每个单元的知识，分布在教材之中，有显性、有隐性。，在单元复习上要树立大教材观，尊重教材但不遵循教材。地统筹单元知识，创造性地使用和设计，知识的层次和脉络才能更加清晰，有助于学生知识系统的整体建构。

三、教师引导，拓展提升新能力

教师要每一位孩子的潜能。英语教师，最的带领学生走出课本，大胆地运用所学语言，让英语的学习地走入真实的生活。

1. 提升小学生说的能力

在复习课当中，教师围绕本单元的话题引领学生合作表演，大胆地运用语言交际。听过一节复习课6B Unit 3 Asking the way，教师做了实际路牌，插到教室中，让学生分组合作操练所学习的语言知识，How can I go to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…精彩和新的生成不断，学生运用语言的能力也让人颇为吃惊。

2. 提升小学生写的能力

在复习单元中，教师已学的话题或学生感兴趣的话题，指导学生简单的写话。在教学中：对于学生感兴趣的话题、贴近学生生活的话题，学生模仿课文写得语通达意，有时为了生动地表述的内心，能地请教教师、查阅去完成。地构建、积极地探究的学习方式，学生能力提升的捷径。

四、查缺检测，直面教学新理由

郑毓信教授曾说过：“现代教学思想的内容，即是学生的错误能单纯依靠正面的示范和反复的练习纠正，而是自我否定、自我反思的。”在复习课中，让“学生做主人”，让学生来表述知识点，更便于教师有着的理由。如要复习一般现在时的人称单数时，就课前让学生感知这一语法的，归纳提炼对这一语法的理解，并让学生举例讲解，教师理由，及时纠正。，教师要做个有心人，错误的题型，地放在课堂上操练，让学生讲出理由和解决的办法，解决不了的，向班级优秀生求助。用了办法，让那些“学困生”“中等生”有更多发言的机会，也让“优等生”有了用武之地，实在是两全其美的事情。
小学英语复习课“温故而知新”，要立足于全体学生，全体学生的最优提升，更要拓展每位学生的语用能力，放眼于学生的可持续进展，对教师的专业能力和素养的考量和锻炼，同仁们实践与探讨。
（作者单位：江苏省南京市南化实验小学）