自己,读感训练有效途径

诵读是感悟的基础，感悟是诵读的结果
记得张志公先生曾经这样说过：“朗读的多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言之间沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达能力，养成良好的语言习惯。”汉语特有的音韵之美，决定了它特别适合诵读，可以说，朗读是化无声的文字为有声的语言来再现思想内容的一种阅读方式。根据文章内容，使用抑扬顿挫、轻重急缓的语气以声释义，能使学生加深对文章的理解，领略文章的精妙之处，以而帮助学生发张口语，培养语感。如臧克江的《有的人》，诗的开头将构成诗意的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。接着用典型的细节和比喻，在朴质直白的字句间蕴含哲理。虽然句子长短不一，但又格律诗般严谨的节奏韵律。在指导学生朗读时，不需要求语调要铿锵有力，掷地有声。通过反复朗读，来感受诗中所表达的爱憎感情。
加强记忆和多种形式的词语练习
语言是文学的第一要求，是文章的建筑材料。因此，在平时的阅读中，一定要教育学生“字求其训，句求其意。”通过多种形式的词语练习，培养学生“咬文嚼字”的好习惯。
当然，训练的内容和途径是多方面的。或用词素组词，如教学生用“红”这个词素来构造表示“红”的各种颜色的词：“鲜红、粉红、绯红、橘红、红彤彤、红艳艳”；或是区别近义词、同义词、褒义词之间的差别；或是用词语填空；或是比较、品味某一个词… 。经过这样的训练，提高学生遣词造句的能力，同时通过对字词的丰富积累来培养自己的语感。
在指导学生积累字词、积累语言的过程中，既要注意语言的积累，又要重视佳句、佳段、佳文的记诵。记诵对学生语言素养的提高也大有好处。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”讲的就是这个道理。
名篇佳作是各个时代人类最高智慧的结晶。因此，学生一开始读它并不一定能够理解其深刻含义，但是只要时刻浮现于学生的脑海，成诵于嘴边就自然地会与他们的生活经验、历史知识、个人联想和想象结合起来。这些东西就会丰富学生的思维材料，催促他们的思维活跃起来，慢慢品味出这些名篇佳作的深刻含义，有时甚至可以获得人生的智慧和美感，使自己的精神境界得到升华。
流心观察生活，善于巧设语境
生活是丰富多彩的。教师要时常提醒学生随时留心周围的生活，注意观察体验，做生活的有心人。因此，只有自己的生活积累的多了，阅历光了，才能在阅读别人文章时，根据自己的经历，产生想象和联想，领会品味别人的遣词造句的匠心，以而提高自己遣词造句的能力。
因此，多姿多彩的生活是学生获得语感的有效途径。也正是在这个作用小学数学教学论文上，我们要求在语文教学的过程中，教师要善于创设语境，把学生带进自然、带进生活，让情景激活学生的潜能，以而产生：”以而产生：“心有灵犀一点通”的顿悟，打开记忆的闸门，疏通联想的脉络，张开想象的彩翼，思接千载，视通万里，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的效果。