合作学习,浅谈初中体育教学中学生合作学习能力培养

在初中体育教学中努力打造相互合作的学习环境，可以有效激活学生参与体育活动的主观能动性。为了更好地适应新形势、新要求，体育学科应该充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，以而确保更好地提升体育教学的实效。
在大力推行全面素质教育深化教育革新的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生进行体育基本知识，基本技术，和基本技能（即‘三基’）的传授，那是很不够的，特别是中学阶段是学生人生过程中进展智力和体力的重要阶段，是培养革新精神和开扩能力，坚强的体魄的奠基时期。因此，中学生体育合作学习能力的培养显得十分重要。下面，笔者结合自已多年的初中体育教学实践经验，探讨一下在体育教学中开展合作学习的对策。

一、体育合作学习能力培养是体育教学的目标之一

能力是知识，技能，智力。根据中学生年龄特点，体育合作学习能力的培养，必须建立在教师钻研教程的基础上，使教学内容和策略服以与目标，服务与目标，教学手段上注重与诱导，激发与调节，制约，在不断改善和革新中做到多样化，生动活泼，富有情趣。激发学生论文网内在力，使学生自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功感受喜悦，推动合作学习能力的形成，巩固并进展。
体育合作学习能力的培养是多方面互相推动的，必须以初中一年级新生入学时抓起，同事运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育能力，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和之夜特点，以满足身心健康，达到终身受益。
现代教育强调终生教育。学校体育因以终生体育为主线，以学生终生受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育近况，强化学生合作学习能力的培养，是现代体育教学的目标之一。

二、结合教学、优化组织合作学习小组

在初中体育教学中开展合作学习，首先要科学优化进行分组。体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，科学搭配、优化分组，正常情况下4~6人为一个合作小组。为了确保合作学习能够规范有序开展，合作小组要确定组长，组长尽可能轮流担任，各个成员要合理分工，组长负责组织管理工作，不同的组员可以分别负责资料收集以及撰写学习报告，等等。这样就可以让小组每个成员都能拥有参与合作、积极合作的机会。在此基础上，体育教师还要注意关照小组内其他体育学习能力较差、身体素质较弱、运动协调性较差的成员，确保每个学生能够通过小组合作学习的方式，真正让学生之间的互动合作，有效显现在合作学习之中。

三、抓住契机、选准合作学习内容

在初中体育教学中开展合作学习，应该抓住契机，科学性、合理性地选准合作学习内容，确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，与他们的智力经验，知识结构等水平相当，能够让学生“跳一跳摘要桃子”。例如：笔者在上田径短跑起跑方式时，就针对解决起跑不足的策略比较多，采取合作学习比较有利于学生讨论和总结，并且也可以帮助学生进展学生的思维，提升口头表达能力。当然，体育教师也应该正确认识到，并不是所有的体育教学内容都可以采用小组合作学习方式进行的。例如：许多学生深爱的国粹---武术，由于绝大多数学生没有基本的武术基本功，假如一旦采用了小组学习方式，必须会出现“七和尚八样腔”的课堂一团糟局面。所以体育教师在选择合作教学的内容上一定要精心选择、认真遴选，以免出现由于动作技术太难了学生学不会情况，尽可能根据初中学生的自身特点选择一艺术论文些技术含量不高、容易学会的体育教学内容作为学生合作学习的载体。

四、科学调控，科学组织教学活动

初中体育教师在组织学生开展合作研讨时要注意科学调控时间，及时针对在小组合作中出现的这样那样的不足，第一时间发现不足、第一时间指导错误，并且及时进行点拨和评价，以而确保各小组能够保质保量按时完成合作任务。体育教师在组织开展小组合作学习要注意以下不足：一是合作学习前要预留足够的深思空间给学生，让学生做好小组合作学习心理准备；二是合作学习中教师要积极参与，及时调控；三是合作学习后要及时组织各小组进行讨论交流、总结改善，以而使学生能够论述上升华，技术上提高。
培养和进展学生体育合作学习能力是初中体育的目标之一，是实施《全民健身计划纲要》的重要手段。初中体育应立足现实、走向社会，着眼未来，以终身体育为指导思想，完成其承上启下的历史使命。这就要求我们充分认识初中体育对培养学生体育能力的重要量，进一步探讨和探讨如何提高学生体育合作学习能力，为初中体育革新服务。

五、注重指导，培养合作学习技艺

在初中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的策略，感受合作学习技艺，帮助学生学会收集资料。例如：笔者上篮球课时，会要求学生收集NBA乔丹的投篮技术，并鼓励学生通过互联网了解现代篮球运动的先进技术。
在体育教学中开展合作学习，教师要引导每个成员能够清楚地表达出自己的想法，并且要让对方能够了解自己的观点，以而使彼此的合作更具探究性、实效性。在此基础上，教师也要逐步培养学生倾听的习惯，引导学生认真倾听每个同学的发言，不随意插话；注意总结别人发言的要点，提升收集信息的能力，在此基础上，还要进一步强化处理信息、反馈信息、客观评价的能力。
总之，在体育教学中开展合作学习，体育教师不仅是小组合作学习的直接参与者，更是组织者、调控者，所以，要想体育合作教学取得成效，教师必须根据具体学情和教学内容，选择不同的合作学习方式，以而有效激发学生的参与体育运动的兴趣和，引导学生进入更加良好的体育学习当中去。